При створенні конкретних методичних прийомів враховується послідовність появи видів, системних одиниць і функцій мови, а також провідної діяльності в онтогенезі (принцип обліку онтогенезу).
Принцип системного підходу, позначений Р.Є. Льовіной як принцип «системної взаємодії між різними компонентами мови, необхідний для розуміння закономірних зв'язків між різними проявами мовної недостатності і передбачення системного ефекту педагогічного впливу».
Принцип зв'язку мовлення з іншими сторонами психічного розвитку передбачає педагогічний вплив на психічні функції, що розвиваються на основі сенсорної, інтелектуальної та емоційно-вольової сфер, що готують і впливають на розвиток мови. Комплексне корекційно-попереджувальний вплив стимулює процеси компенсації порушених речеязиковой компонентів (Р.Е. Левіна).
Принцип природосообразности, тобто гармонійного обліку психофізіологічних передумов і соціальних умов формування мовленнєвої діяльності та проходження природним закономірностям оволодіння мовою.
Принцип комплексного впливу увазі організацію логопедичної допомоги одночасно в декількох взаємодіючих блоках. З одного боку - інтеграцію індивідуальних логопедичних і фронтальних музично-логопедичних занять, їх тісний взаємозв'язок з общепедагогическим впливом на тлі лікувально-профілактичної медикаментозної допомоги, а з іншого - використання потенціалу сім'ї, що в результаті передбачає активне і всебічне стимулюючу гармонійне вплив на всі компоненти мови і мовної діяльності.
Принцип опори на кинестетическую афферентацию передбачає використання елементів логопедичного масажу, отраженно-сполученої та активної артикуляційної і палацовий гімнастики. У процесі корекції тонких цілеспрямованих рухів пальців рук і координації артікуляторних рухів враховується, що «відсутність зворотного зв'язку (аферентного потоку імпульсів) припинило б яку можливість накопичення досвіду для управління рухами мовних органів (еферентної потік імпульсів), а посилення зворотного зв'язку прискорює і полегшує навички формування мови ».
Облік зазначених принципів дозволяє цілеспрямовано і ефективно організувати процес, розробити зміст і вибрати методи превентивного впливу [12, с. 150].
.2 Особливості логопедичних занять з дітьми раннього віку
Робота з дітьми раннього віку вимагає особливого підходу. Заняття з маленькими дітьми відрізняються від занять з дошкільнятами не тільки обсягом і змістом матеріалу, але і специфічними прийомами проведення занять. Щоб побудувати роботу найкращим чином, логопед також повинен добре уявляти собі психологічну характеристику раннього віку: особливості розвитку сприйняття, уваги і пам'яті, мовлення, мислення, діяльності і т.д. У роботі з дітьми раннього віку фахівці рекомендують враховувати наступне:
- дитина пізнає світ за допомогою дорослого шляхом наслідування;
- у спільній діяльності дитини і дорослого необхідно поєднувати елементи гри і навчання;
- щоб новий навик закріплювався необхідно повторення;
- зміст матеріалу має відповідати дитячому досвіду;
- необхідно контролювати рівень складності пропонованого матеріалу, тривалість кожного заняття;
- необхідно ...
