айбільших успіхів досягають ті вчителі, які відводять на гру третю частину уроку. Недооцінка або переоцінка гри негативно позначається на навчально-виховному процесі. При недостатньому використанні гри знижується активність учнів на уроці, ослабляється інтерес до навчання, при її надмірно використанні учні насилу перемикаються на навчання в неігрових умовах.
Розглянемо особливості використання дидактичних ігор при поясненні нового матеріалу.
Гра цінна тільки в тому випадку, коли вона сприяє кращому розумінню математичної суті питання, уточнення та формування математичних знань учнів. Дидактичні ігри та ігрові вправи стимулюють спілкування між учнями і викладачем, окремими учнями, оскільки в процесі проведення цих ігор взаємини між дітьми починають носити більш невимушений і емоційний характер.
Практика показує, що цікавий матеріал застосовується на різних етапах засвоєння знань: на етапах пояснення нового матеріалу, його закріплення, повторення, контролю. Використання дидактичних ігор виправдане тільки тоді, коли вони тісно пов'язані з темою уроку, органічно поєднуються з навчальним матеріалом, відповідним дидактичним цілям уроку.
У практиці початкової школи є досвід використання ігор на етапі повторення і закріплення вивченого матеріалу і вкрай рідко застосовуються ігри для отримання нових знань.
При поясненні нового матеріалу необхідно використовувати такі ігри, які містять суттєві ознаки досліджуваної теми. Також в ній повинні бути закладені практичні дії дітей з групами предметів чи малюнків.
При вивченні розділу «Нумерація чисел першого десятка» використовуються насамперед такі ігри, за допомогою яких діти усвідомлюють прийоми освіти кожного наступного і попереднього числа. На цьому етапі можна застосувати гру «Складемо поїзд»:
Дидактична мета: ознайомити дітей з прийомом освіти чисел шляхом додавання одиниці до попереднього числа і віднімання одиниці з наступного числа.
Зміст гри: учитель викликає до дошки по черзі учнів. Кожен з них виконує роль вагона, називає свій номер. Наприклад, перший викликаний учень каже: «Я перший вагон». Другий учень, виконуючи роль другого вагона, чіпляється до першого вагону (кладе руку на плече учня, стоїть попереду). Називає свій порядковий номер, решту складають приклад: «Один да один, вийде два». Потім чіпляється третій вагон, і всі діти по сигналу становлять приклад на додавання: «Два да один - це три». Потім вагони (учні) відчіплюються по одному, а клас становить приклади виду: «Три без одного - це два. Два без одного - це один ».
На основі використання гри «Складемо поїзд» учням пропонують вважати число вагонів зліва направо і справа наліво і підводять їх до висновку: вважати числа можна водному напрямку, але при цьому важливо не пропустити жодного предмета і не злічити його двічі.
Також при знайомстві дітей з прийомом освіти чисел можна використовувати гру «Живий куточок».
Дидактична мета: ознайомлення дітей з прийомом освіти чисел при одночасному закріпленні просторової орієнтації, понять «більше», «менше».
Засоби навчання: вивчення тварин.
Зміст гри: учитель каже: «У нашому живому куточку живуть кролики: сірий і білий, кролики гризуть моркву. Ск...
