ь уваги до роботи).
Диференційований підхід до навчання вимагає виділення підгруп з урахуванням рівнів психофізичних можливостей дітей.
підгрупа - діти активні, швидко виконують завдання, легко засвоюють основну програму та додаткову.
підгрупа - діти, які вимагають деякої підтримки, виконують завдання з помилками, але в кінцевому результаті справляються з невеликою допомогою.
підгрупа - діти, які за станом своїх можливостей слабкі, їх потрібно поступово вводити в корекційно-освітній процес.
Дітям третього підгрупи необхідна індивідуальна підготовка до роботи у підгрупі.
Сьомим, на наш погляд важливою умовою є створення розвивального середовища, яка дозволяє успішно формувати операції мислення у дітей старшого дошкільного віку з порушенням зору в самостійної діяльності.
Розвиток дитини залежить від того, як його організовано виховання, де, в якому оточенні він росте - монотонному, одноманітному, стандартному або різноманітному, насиченому, неординарному, що змінюється.
Розвиваюча середу, - за визначенням В.В. Давидова [6], - це система матеріальних об'єктів діяльності дитини, функціонально моделююча зміст розвитку його духовного і фізичного вигляду ». Збагачена середу передбачає єдність соціальних і природних засобів забезпечення різноманітної діяльності дошкільника. Основними елементами предметного середовища є архітектурно-ландшафтні та природно-екологічні об'єкти, художні студії, ігрові та спортивні майданчики і їх обладнання; великогабаритні, масштабні росту дитини конструктори (модулі); тематичні набори іграшок, посібників; аудіовізуальні та інформаційні засоби виховання і навчання.
Важливо запам'ятати: в оточенні дитини повинні знаходитися стимулюючі матеріали, використовувані в процесі спеціально організованого навчання. І так, звані «вільні», тобто надають можливість застосовувати засвоєні засоби і способи пізнання в інших обставинах.
Найбільш вдале рішення - так званий принцип комплексування вільного зонування (Л.М. Кларін, В.А. Петровський, Л.П. Стрєлкова).
Побудова розвиваючого середовища в дошкільному закладі, тобто створення функціональних «приміщень», в яких стимулюють розвиток розумових здібностей, розташовують у різних просторах. Виходячи з цього, спробуємо створити предметну середу, що сприяє розвитку розумових операцій у дітей старшого дошкільного віку.
Ми вважаємо, що в групі необхідно створити куточок експериментування, так як розумова активність дитини знаходить вираження у формі пошукової, дослідницької діяльності, спрямованої на «відкриття» нового, яка розвиває операційну сторону мислення.
Важливий момент, що впливає на формування розумових операцій у дітей - це інтерес до пізнавальної діяльності, наявність мотивації.
Отже, для формування словесно-розумових операцій у дітей старшого дошкільного віку з порушенням зору необхідно створювати спеціальні психолого-педагогічні умови, здійснювати цілеспрямований педагогічний вплив.
Таким чином, на теперішньому етапі дослідниками виділяються різні психолого-педагогічні умови для розвитку розумових операцій у старших дошкільників з порушеннями зору. Ефективність їх використання залеж...
