ить від вікових особливостей дітей, від рівня підготовки фахівців, предметного оснащення, розвиваючого середовища і т.д. І лише комплексне використання позначених факторів у роботі з дошкільнятами дозволяє домогтися досить високих результатів їх розумового розвитку.
2. Експериментальне вивчення проблеми розвитку розумових операцій у дітей 6-7 років з порушеннями зору
2.1 Мета, завдання, методика констатуючого експерименту і його результати
Метою констатуючого етапу експерименту було виявлення особливостей розвитку розумових операцій у дітей 6-7 років з порушеннями зору.
У процесі проведення констатуючого експерименту перед нами стояли такі завдання:
) визначення рівня розвитку розумових операцій у дітей 6-7 років з вадами зору;
) виявлення особливостей розвитку розумових операцій у досліджуваної категорії дітей: здібності встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, розуміти сенс ситуації.
Діагностичне дослідження проходило в МБДОУ «Дитячий садок № 137 компенсуючого виду» міста Чебоксари Чуваської Республіки.
В експерименті брало участь 10 дітей 6-7 років. Діти були умовно розділені на 2 підгрупи по 5 осіб - експериментальна група (ЕГ) і контрольна група (КГ).
Для вирішення мети і завдань ми використовували два діагностичних завдання: «Визначення понять, з'ясування причин, виявлення подібності і відмінностей в об'єктах» і «Виключення слів», представлені Р.С. Нємов [21].
Методика 1 «Визначення понять, з'ясування причин, виявлення подібності і відмінностей в об'єктах»
Дана методика була спрямована на виявлення рівня сформованості розумових операцій аналізу, порівняння та узагальнення.
Для експерименту було підібрано 20 питань.
Завдання пред'являлося індивідуально. Ми починали, лише переконавшись, що у випробуваного було бажання виконати завдання.
Дітей просили уважно прослухати питання і відповісти на нього.
Обробка результатів: за кожну правильну відповідь на кожне з питань дитина отримувала по 0,5 бала, так що максимальна кількість балів, яку він міг отримати в цій методиці, дорівнює 10.
Оцінка результатів роботи з цією методикою проводилася наступним способом:
- 10 балів - високий рівень,
- 7 балів - середній рівень,
- 3 балів - низький рівень.
Правильними вважалися не тільки ті відповіді, які відповідали наведених прикладів, але й інші, досить розумні і відповідають змістом поставленого перед дитиною питання.
Таблиця 1 - Розподіл досліджуваних за рівнями розвитку розумових операцій (на основі методики «Визначення понять, з'ясування причин, виявлення подібності і відмінностей в об'єктах»)
ГруппаУровеньвысокийсреднийнизкийабс.%абс.%абс.%экспериментальная-- 240360контрольная-- 120480
З даних, наведених у таблиці 1 видно, що дітей з високим рівнем розвитку розумових операцій в обох групах немає. Найбільший відсоток склали діти з низьким рівнем розвитку розумових операцій. Випробовуваних з сере...
