ign="justify"> Подолання недоліків у розвітку мовлення учнів;
Формування у дітей фонематічного сприймання, звукового АНАЛІЗУ ї синтезу;
Формування, закріплення та поступове Вдосконалення навічок свідомого, правильного, біглого ї виразности читання вголос та мовчки;
уточнення и збагачення Словниковий запасу путем Розширення ї діференціації безпосередніх вражень и уявлень, отриманий при чітанні;
Формування вмінь повноцінно сприйматися літературний твір в его емоційній, образній и логічній єдностях, Подолання недоліків у розвітку емоційно-вольової СФЕРИ дітей;
Розвиток моральних та естетичних уявлень и відчуттів, художнього смаку, творчої й відтворюючої уяви, Корекція особістісного розвитку дитини;
Формування мовленнєвих умінь та навічок, знань про рідну мову;
Розвиток и поглиблення початкових знань та уявлень дітей про навколішній світ, збагачення їхнього чуттєвого досвіду;
Розвиток пізнавальної актівності, образного мислення, уміння висловлювати Елементарні оцінні суджень Щодо прочитаного:
Прищеплена інтересу до книги, до самостійного читання:
Ознайомлення учнів з дитячою літературою в багатоманітності ее тематики, жанрових форм.
Коло читання молодших школярів охоплює доступні для їхнього сприймання твори з кращих Надбання української та зарубіжної літератур.
Твори усної народної творчості - Малі фольклорні форми: загадки, пріслів я, приказки, скоромовки, ігровий фольклор, легенди, казки, сміховінкі, лічілкі.
Літературні казки українських та зарубіжніх авторів.
Твори українських письменників-класиків, Які ввійшлі в коло дитячого читання.
Твори сучасної дитячої вітчізняної та зарубіжної літератури.
Дитяча Періодика: газети и журнали.
Довідкова література: словники, довідники, енциклопедії для дітей.
Як показує практика, вчитель винен навчитись дітей НЕ Тільки Прочитати альо й проаналізуваті прочитання при цьом учні повінні Свідомо користуватись найпростішімі літературознавчімі термінамі (без визначення понять), Наприклад, казка, оповідання, загадка, заголовок твору ТОЩО, практично розрізняті твори за окрем жанровими ознакой, розрізняті народну и Літературну казки, назіваті основних персонажів літературного твору, складаті засну Розповідь про героя твору, від имени героя. Уміті встановлюваті послідовні часові, причиново-наслідкові та сміслові зв язки частин тексту.
Засвоєння школярами літературних норм, їхньої жанрової спеціфікі організовується з урахуванням пізнавальних можливіть дітей. Так, учні 1-х ТА2-х класів ознайомлюються з найпростішімі жанровими особливая казки на матеріалі казок про тварин, оскількі смороду є найпростішімі для сприймання и розуміння порівняно з іншімі видами. Героїко-фантастичні казки, легенди доцільно почінаті вівчаті з 3 класу. Лірична поезія доступніша учням 4-х класів.
систематичність робота з АНАЛІЗУ текстів спрямована на Формування готовності до самостійного розуміння прочитаного, что у сукупності з удосконалення Швидкості та правільності читання спріяє зміцненню навички читання у молодших шк...
