рух у роботі, взаємини з членами групи і т.д. Вибір тематики проектів залежить від конкретної ситуації. Тематика проектів може стосуватися будь-якого теоретичного питання, з метою поглибити знання учнів по ньому. Частіше ж теми проектів відносяться до якогось практичного питання, актуального для життя школяра в соціумі, який вимагає залучення його власного життєвого досвіду та включення до різні середовища. Тема проекту може бути запропонована і самими учнями. Введення теми проекту, її обговорення, коментування також сприяє розвитку іншомовної комунікативної компетенції учнів: вони поставлені перед необхідністю самостійного вибору аргументів для свого висловлювання, використання відповідних мовних і мовленнєвих засобів. Другий етап - аналітичний: Узгодження загальної лінії розробки проекту. Формування груп. Складання докладного плану роботи над проектом. Обговорення шляхів збору інформації та здійснення пошукової роботи. Обговорення перших результатів у групі. Використовуючи метод проектів при навчанні та вихованні учнів на уроках англійської мови, педагог створює умови для самостійної роботи учнів, активізує їх творчу активність. Робота над проектом - це самостійно планована діяльність учнів. Вона виражається в тому, що учні запитують додаткову інформацію у вчителя або здобувають її з різних джерел, консультуються один з одним і, при необхідності, з учителем, висловлюють своє ставлення до виконуваних завдань, беруть на себе відповідальність за хід і результати процесу оволодіння іноземною мовою , таким чином, в центр процесу навчання ставиться сам школяр, його реальні потреби. Широкий діапазон використання дослідницьких методів у визначенні проблеми дослідження, її основних завдань, аналізу отриманих результатів, підведенні підсумків, використанні статистичних або яких-небудь творчих звітів, і комунікативних завдань типу «З'ясуй, розпитай, розкажи, обоснуй свою точку зору», а також саме виконання проекту змушують учнів думати, аналізувати, при цьому активізуються всі психічні процеси, пам'ять, увага, мислення; розвивається дослідницька активність, здобуваються навички самостійної роботи.
На другому етапі розробки проекту відбувається формування груп для розробки різних його проблем. При їх формуванні вчителю необхідно враховувати не тільки зовнішню диференціацію, особисті симпатії учнів у класі, а й можливість створення найбільш сприятливої ??атмосфери для формування джерел особистісного досвіду учнів з різним інтелектуальним і творчим потенціалом, оптимальних способів звернення до їх особистісної сфері при роботі над проектом у групі або парі. Працюючи разом з учителем, учень має можливість спільно з педагогом аналізувати свою діяльність, вибирати і відстоювати точку зору, робити певні висновки у моральній сфері, ціннісному відношенні, бо, якщо немає рефлексії особистості, немає її розвитку. При спільної діяльності, коли вчитель виконує функції консультанта, він також змінює свій стиль спілкування з учнями і, відповідно, на уроці частіше звучить похвала, прохання, схвалення, увагу учнів акцентується на змістовному аспекті їх діяльності, розкривається мета виконання кожного завдання. Третій етап - практичний: оформлення роботи над проектом. Презентація проекту. Обговорення презентації та отриманих результатів. На цьому етапі відбувається збір всього матеріалу, обговорення підсумкової презентації, підготовка до заключного заняття проводяться учнями самостійно, але вчитель, не втручаючи...
