значимо, що середню освіту у Франції розділено на п'ять педагогічних циклів: 1) спостереження та адаптації; 2) центральний; 3) орієнтації; 4) визначення; 5) випускний. Перші три відносяться до навчання в колежі, два останніх - в ліцеї. Кожен цикл пов'язаний з вирішенням конкретних педагогічних завдань у галузі професійної орієнтації учнів.
У циклі спостереження та адаптації в коллеже (VI клас) практична робота полягає у вивченні особистості учня, визначенні його здібностей, схильностей, рівня знань, психофізичних даних, індивідуальних рис характеру. Важлива роль при цьому відводиться тестам, результати яких фіксуються в особистому досьє учня.
У центральному циклі коллежа (V-IV класи) профорієнтаційна робота доповнюється знайомством учнів з різноманітністю світу професій. З V класу учням пропонується вибрати для вивчення додаткові предмети за своїми інтересами і можливостями. Для вибору пропонуються: стародавні мови, поглиблене вивчення іноземної мови, досвідчені або технологічні науки. З IV класу учні, за бажанням, можуть пройти стажування на підприємстві у формі «ознайомчого візиту» або «сеансу спостереження» (На них ми вже зупинялися вище).
Цикл орієнтації коллежа (III клас) є важливим, «розгалужується», по його закінченні учень повинен визначити свій подальший навчальний шлях: загальноосвітній і технологічний ліцей; професійний ліцей; центр професійного навчання. Тому профорієнтаційна робота цього циклу сконцентрована на інформуванні учнів про різних навчальних напрямках, профілях, професіях, до яких вони готують. З цією метою з 2005 р. в навчальному розкладі французьких коллежей з'явився новий обов'язковий предмет «Знайомство з професіями» (Decouverte professionnelle) (3 год на тиждень). Аналіз програми цього предмета показує, що її зміст розподілено в три блоки:
знайомство з професією і професійною діяльністю (А);
знайомство з організаціями (В);
знайомство з місцями і способами освітньої підготовки (С).
Кожен блок включає певні компетенції для освоєння учнями. Так, блок А включає чотири головні компетенції:
представляти професію, ідентифікуючи її головні завдання, діяльність фахівця, використовувані засоби;
розрізняти способи оволодіння професією залежно від її виду: працівник великого підприємства, ремісник, незалежний працівник, службовець;
класифікувати професії за основним принципам діяльності: виробництво продукції та послуги;
знаходити приклади зв'язку між технічним прогресом та еволюцією професійної діяльності.
У програмі зазначається, що педагогічний колектив повинен приділяти особливу увагу розробці так званого річного просування учнів, що дозволить оцінити рівень освоєних знань і компетенцій. Отримані результати повинні враховуватися при видачі диплома про
закінчення коледжу і стати відправною точкою для орієнтації подальшого навчання. Оцінки проставляються в досьє учнів і в зведеннях про успішність.
Наступні два циклу (визначення і випускний) відносяться до ліцею. Відомо, що у Франції існує два типи ліцеїв: 1) загальноосвітній і технологічний; 2) професійний. Навчання в них має профільний характер, що передбачає диференціацію учнів за навча...
