льними напрямами, секціях і профілям. Це сприяє зближенню навчальної та професійної орієнтації, де остання постає як стратегія професійного майбутнього учня, а навчальна - як його тактика. Навчальна орієнтація французьких учнів розуміється як комплекс заходів з надання допомоги учням у виборі напрямку навчання, а також у подоланні виникли при навчанні труднощів; професійна - як комплекс заходів з надання учням допомоги у виборі професії.
Що стосується професійних ліцеїв, то в них навчання спрямоване на практичне оволодіння конкретною професією. Тут загальноосвітня підготовка учнів поєднується з постійною виробничою практикою. Метою професійної орієнтації в даному типі ліцеїв є практичне знайомство учнів з особливостями обраної професії, організацією праці та робочого місця, компетенціями, які передбачає професія, можливостями працевлаштування.
Отже, якщо у колежі перевага віддається знайомству учнів з усім різноманіттям світу професій, то в ліцеї профорієнтаційна робота сконцентрована, насамперед, на різних шляхах освітньої підготовки в системі професійної освіти.
У Росії внутришкольная профорієнтаційна робота також будується в кілька етапів.
Основні напрямки профорієнтаційної роботи в цілісній системі:
Професійне просвітництво - передбачає озброєння учнів певною сукупністю знань про особливості різних професій, умови правильності вибору однієї з них, виховання позитивного ставлення і різних видів професійної та громадської діяльності, формування мотивованих професійних намірів.
Професійна консультація - має на меті встановлення відповідності індивідуальних, психологічних і особистісних якостей відповідних специфічним вимогам тієї чи іншої професії. Види консультацій: довідкові, діагностичні, методичні.
Професійний відбір - проводиться з метою виявлення придатності людини до конкретного виду діяльності.
Соціально-професійна адаптація - являє собою активний процес пристосування молодих людей до виробництва, до нового соціального оточення, умов праці і особливостей конкретної спеціальності. [9c, 94]
У зв'язку з віковими особливостями людини професійне самовизначення проходить кілька етапів, і тому роботу з керівництва його професійним самовизначенням в установах освіти необхідно здійснювати на таких етапах:
Пропевдетіческій (1-3 (4) кл.)
Пошуково - зондуючого (5-7 кл.)
. Період розвитку професійної самосвідомості та уточнення соціально - професійного статусу (8-11 кл.)
Професійне самовизначення як складний і тривалий процес узгодження внутрішньоособистісних та соціально-професійних підстав не може бути зведений до одномоментного акту вибору професії.
Існує різноманітність форм і методів професійного самовизначення, різних на кожному етапі, при обов'язковому врахуванні вікових особливостей учнів.
Щоб професійна орієнтація в школі дала потрібні результати, вона повинна бути безперервним процесом, проводитися в системі, складатися з ряду взаємозалежних етапів.
Внутрішкільне система орієнтації учнів на продовження освіту повинна включати наступні напрямки діяльності педагогічного колективу:
. Інформаці...
