компетентності в умовах урочної і позаурочної діяльності учнів
СОЦІАЛЬНА КОМПЕТЕНТНОСТЬРазвітіе навичок міжособистісного общеніяРешеніе практичних завдань, ситуації вибораПрівітіе духовно-моральних ценностейГрупповая работаРолевие ігриРабота в парах змінного составаДіскуссіонние методики обученіяПроектная діяльність, вирішення завдань з виборуКонкурси творів, проектыРефлексияРефлексияРефлексияРефлексияРефлексияРефлексия
Аналіз психолого-педагогічних досліджень дозволив виділити ряд завдань розвитку соціальної компетентності в освітньому процесі:
· організацію групової роботи для створення ситуації партнерства і взаємної поваги в навчальному процесі;
· надання можливості проживання різноманітних ролей для оволодіння нормами спілкування з однолітками і дорослими;
· систематичне пропозицію завдань на вибір для накопичення досвіду усвідомленого вибору;
· обов'язкове проведення різних видів рефлексії для оволодіння цим умінням як механізмом розвитку самосвідомості.
На наш погляд, ці завдання можна вирішити в спеціально організованому процесі не тільки в позаурочний час, а й на уроці.
Ми зупинимося на трьох педагогічних технологіях, які вирішують (на наш погляд) проблеми розвитку соціальної компетентності підлітків найбільш оптимально. Це групові, проектні та ігрові технології.
Розглянемо кожну з них більш докладно.
. Групові технології.
Саме групова робота та взаємодія самих учнів у ній є ефективним способом розвитку соціальної компетентності учня, його здатності бути лідером або веденим, реалізовувати свої цілі в групі. Спільна діяльність виробляє в учнів необхідні навички соціальної взаємодії, уміння підкорятися колективній дисципліні і в той же час відстоювати свої права, співвідносити особисті інтереси з суспільними.
Формування соціальної компетентності неможливо поза спілкування з оточуючими людьми, без їхньої допомоги. Згідно психолого-педагогічним дослідженням, навчальний співробітництво визнається провідним для психічного розвитку особистості школяра. Серед різних форм навчального співробітництва групова робота з однолітками займає особливе місце з точки зору мотивації навчання, активності, як вчителі, так і учня, багатства і розмаїття їх взаємозв'язків і відносин.
Під груповою роботою розуміється взаємодія учнів в малих групах, в яких вони самостійно або з допомогою вчителя встановлюють норми спілкування і взаємодії, обирають напрямок своєї роботи і засоби для вирішення загальної задачі. За цим стоїть вміння бачити позицію іншого, оцінювати її, приймати чи не приймати, погоджуватися чи заперечувати, а головне-мати власну точку зору, відрізняти її від іншої, вміти її відстоювати.
Психолого-педагогічні дослідження дозволили виявити п'ять базових умов, на яких будується співпраця в малих навчальних групах.
. Перша умова залучення учнів в групову навчальну діяльність - встановлення позитивної взаємозв'язку між членами групи.
. Другим базовим умовою є необхідність індивідуального внеску в результат вчення,
. Третім базовою умовою є оптимізація безпосередньої взаємодії учнів, орієнтована на надання...
