окалізованими пізнавальними інтересами.
Не менш важливим параметром інтересу до пізнання є усвідомленість. Усвідомлення мотиву завжди пов'язане з більш сильним впливом його на діяльність.
Шевцова М.А. відзначала, що незаперечно вплив пізнавального інтересу, як на створення сприятливої ??атмосфери навчання, так і на інтенсивність протікання пізнавальної діяльності учнів. Під його впливом активніше протікає сприйняття, гостріше стає спостереження, активізується логічна пам'ять, інтенсивніше працює уяву. Саме інтерес рухає пошуком, здогадкою. Під впливом пізнавального інтересу діяльність учнів стає продуктивніше. Успішна пізнавальна діяльність зміцнює пізнавальний інтерес. Він може виявлятися в різних формах:
. Інтелектуальна активність. Учні задають питання вчителю (тут ми маємо на увазі ті з них, які носять справді пізнавальний сенс, тобто або виявляють бажання учня уточнити щось, або відкрити перспективу подальшого пізнання), прагнуть брати участь у діяльності, в обговоренні заявлених на уроці питань, у доповненнях, хочуть висловити свою точку зору, вільно оперують набутими науковими знаннями, прагнуть поділитися новою інформацією, добутої за межами навчання та виходить за рамки програми.
. Емоційні прояви - міміка, жести, вигуки, обмін враженнями із сусідом, загостреність уваги в позі, острах порушити тишу. Емоційні прояви пов'язані, по-перше, з процесом осяяння, раптово виниклої радісною перспективою знайденого рішення і впевненістю у своїх силах, по-друге, з знайденим раціональним способом вирішення завдання, з успіхом діяльності, по-третє, з певним ставленням до героя літературного твору і т.д.
. Вольові прояви - зосередженість уваги і слабка відволікання. Показовими в цьому відношенні реакції учнів на дзвінок з уроку. Для одних дзвінок є нейтральним подразником, і вони продовжують роботу, намагаючись довести її до логічного кінця; інші моментально демобилизируется, перестають слухати, закривають книги і зошити, залишаючи незакінченою розпочате завдання, і першими вибігають на перерву. Також гарним показником пізнавального інтересу є поведінка учня при утрудненнях.
. Вільний вибір діяльності. Надаючи перевагу певній галузі знань, діяльності, учень розкриває і свої інтереси, і свої потенційні можливості, і всі накопичені їм у вченні і застосовані в бажаною діяльності способи пізнавальної та практичної діяльності. [34]
Таким чином, пізнавальний інтерес у педагогічному процесі має можливостями актуалізувати найбільш важливі елементи знань, сприяти успішному придбання умінь і навичок. Величезна роль тут належить вчителю, в руках якого пізнавальний інтерес виступає ефективним інструментом розвитку і дозволяє зробити процес навчання привабливим, виділити в навчанні саме ті аспекти, які можуть привернути до себе мимовільну увагу учнів, змусити їх активізувати мислення, хвилюватися, переживати, захоплено працювати над навчальної завданням. У педагогічній практиці необхідно розглядати пізнавальний інтерес не тільки як зовнішній стимул навчання і виховання, але і як внутрішній своєрідний процес самої особистості учня, що зачіпає найбільш значні його боку. Пізнавальний інтерес, що виник завдяки зовнішнім стимулам (ефектний досвід), може швидко зникнути, тому, відбираючи відповідні прийоми, вчителю слід пам'ятати про їх вплив на формування стійк...
