сті (поточного, наступного, попереджувального) з опорою, як на слухове, так і на зорове (складання розповіді по знайденому матеріалу) сприйняття . У порівнянні з діалогом, монологічне мовлення більш контекстна і викладається в більш повній формі, з ретельним відбором адекватних лексичних засобів і використанням різноманітним, в тому числі складних синтаксичних конструкцій. Послідовність і логічність, повнота і зв'язність викладу, композиційне оформлення є найважливішими якостями монологічного мовлення, витікаючими з її контекстного і безперервного характеру.
О.А. Нечаєва в роботі «Функціонально-смислові типи мовлення» виділяє ряд різновидів усного монологічного мовлення. У старшому дошкільному віці основними видами, в яких здійснюється монологічне мовлення, є опис, розповідь і елементарні міркування.
«Повідомлення про факти дійсності, які у відносинах одночасності, називається описом». Воно являє собою відносно розгорнуту словесну характеристику предмета чи явище, відображення їх основних властивостей або якостей, даних «в статичному» стані.
Повідомлення про факти, що знаходяться у відносинах послідовності, носить назву розповіді. У оповіданні повідомляється про будь-яку подію, яке розвивається в часі, містить «динаміку». На думку Ефименкова Л.Н., Садовникова І.М. «Розгорнуте монологічне висловлювання має, як правило, наступну композиційну структуру: бачення, основна частина, висновок» [12, 9].
Особливий вид висловлювання, що відображає причинно-наслідковий зв'язок яких фактів (явищ), називається міркуванням. У структуру монологу-міркування входять: вихідну тезу (інформація, істинність або хибність якої потрібно довести), аргументує частина (аргументи на користь або проти вихідного тези) і висновки. Міркування складається, таким чином, з ланцюга суджень, що утворюють умовиводи. Кожен з видів монологічного мовлення має свої особливості побудови відповідно до характеру комунікативної функції.
Основними умовами комунікативності, як функції монологічного мовлення є зв'язність. Для оволодіння цією стороною мови потрібне спеціальне розвиток у дітей навичок складання зв'язних висловлювань.
Терміном «вислів» визначаються комунікативні одиниці (від окремого пропозиції до цілого тексту), закінчені за змістом і інтонації і характеризуються певною граматичної чи композиційною структурою (А.А. Леонтьєв, Т.А. Ладиженська і др .). До істотних характеристикам будь-якого виду розгорнутого висловлювання (опис, розповідь, міркування) відносяться:
зв'язність;
послідовність;
логіко-смислова організація повідомлення (у відповідності з темою та комунікативної завданням).
У спеціальній літературі виділяються критерії зв'язності усного повідомлення:
смислові зв'язки між частинами розповіді;- Логічні і граматичні зв'язки між пропозиціями;
зв'язок між частинами (членами) пропозиції;
закінченість вираження думки мовця. (Н. І. Кузіна, Т.А. Ладиженська, Л.А. Долгова та ін)
Оволодіння зв'язного діалогічного промовою - одна з головних завдань мовленнєвого розвитку дошкільників. Її успішне вирішення залежить від багатьох умов (мовної середовища, соціального оточення, сімейного благополуччя, інди...
