ислівниками, які позначають ознаки і стан предметів, способи дій, допускають помилки в словотворенні. Велика кількість помилок припадає на освіту відносних прикметників.
Серед помилок граматичного оформлення мови найбільш специфічні:
· неправильне узгодження прикметників з іменниками в роді, числі, відмінку;
· неправильне узгодження числівників з іменниками;
· помилки при використанні прийменників - пропуски, заміни, недоговаріваніе;
· помилки при вживанні відмінкових форм множини.
У дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови спостерігаються майже всі види порушення звуковимови: свистячих і шиплячих, ротацизм, ламбдацизм, дефекти озвончения і пом'якшення. Відзначаються стійкі помилки в звуконаполняемості слів, порушення складової структури.
Недостатній розвиток фонематичного слуху і сприйняття призводить до того, що у дітей самостійно не формується готовність до звукового аналізу і синтезу слів, і вони без допомоги логопеда не можуть опанувати грамотою.
На жаль, не всі такі діти потрапляють до фахівців у дошкільні установи.
Цих дітей можна визначати за такими недоліків мови:
неточне вживання багатьох повсякденних слів на тлі порівняно розгорнутої мови; в активному словнику переважання іменників та дієслів, мало слів, що характеризують якості, ознаки, стан предметів, дій, а також способів дій; велика кількість помилок при використанні простих прийменників і практично, повна відсутність складних прийменників (через, з-під);
недостатня сформованість граматичних форм мови - помилки у відмінкових закінченнях, в узгодженні і управлінні, змішання тимчасових і видових форм дієслів. Способами словотворення діти майже не користуються. У активної мови застосовують переважно прості речення, відчувають труднощі, а часто зовсім не вміють скласти поширені і складні пропозиції (вигадані і підлеглі);
недоліки вимови звуків і порушення структури слова, що створює великі труднощі в оволодінні звуковим аналізом і синтезом;
при хорошому розумінні мови незнання окремих слів і виразів, змішання смислових значень слів, близьких за звучанням, нетверде оволодіння багатьма граматичними формами, що особливо проявляється при читанні навчальних та художніх текстів [48, с. 125]. У листі і читанні виникає багато помилок специфічного характеру, як наслідок недорозвинення мови.
Слід враховувати, що окремі прогалини у розвитку фонетики, лексики та граматичного ладу можуть на перший погляд здаватися несуттєвими, однак їх сукупність ставить дитину в дуже скрутне становище при навчанні в школі. Навчальний матеріал сприймається слабо, ступінь його засвоєння незважаючи на зовнішню сформованість мови дуже низька. Надалі фонетико-фонематичні недорозвинення мови починає позначатися в школі на засвоєнні математики та інших предметів. Цим дітям потрібна термінова допомога логопеда.
У ході спеціальних корекційних занять логопед вчить таких дошкільнят впізнавати і розрізняти звуки рідної мови, формує їх правильні уклади, закріплює належне вимова і розрізнення звуків у вільній мовної діяльності, формує вміння виробляти звуко-складової аналіз слова, що допомагає дитині надалі уникну...
