датність швидку виснаженість. Інфантильність також виявляється повною практичної непристосованості. Моторика відзначається незграбністю і повільністю.
На тлі зазначених рис психіки можуть виникнути так звані шкільні неврози. Дитина з великим небажанням відвідує школу. Будь-яке соматичне захворювання зустрічає з радістю, тому що з'являється можливість залишитися вдома. Це не лінь, а боязнь відриву від звичної обстановки, матері. Труднощі адаптації до школи призводить до зниження засвоюваності навчального матеріалу, погіршуються пам'ять і увагу. Дитина стає млявим і розсіяним.
Психогенний інфантилізм, як особливий варіант інфантилізму, у вітчизняній психіатрії та психології вивчений недостатньо. Цей варіант розглядається як вираження аномального формування особистості в умовах неправильного виховання. Буває звичайно в сім'ях, де одна дитина, якого опікають кілька дорослих. Це часто перешкоджає розвитку у дитини самостійності, волі, уміння, а потім і бажання подолати найменші труднощі.
При нормальному інтелектуальному розвитку така дитина вчиться нерівно, оскільки не привчений трудитися, не хоче самостійно виконувати і перевіряти завдання.
Адаптація в колективі цієї категорії дітей утруднена через таких рис характеру, як егоїзм, протиставлення себе класу, що призводить не тільки до конфліктних ситуацій, але і до розвитку у дитини невротичного стану.
Особливо слід виділити дітей з так званої мікросоціальної занедбаністю. Ці діти мають недостатній рівень розвитку навичок, умінь і знань на тлі повноцінної нервової системи через тривалого знаходження в умовах дефіциту інформації не тільки інтелектуальної, але й дуже часто емоційною. Несприятливі умови виховання (при хронічному алкоголізмі батьків, в умовах бездоглядності і т. д.) обумовлюють уповільнене формування комунікативно-пізнавальної активності дітей в ранньому віці. Л.С. Виготський неодноразово підкреслював, що процес формування психіки дитини визначається соціальною ситуацією розвитку, під якою розуміється відношення між дитиною і навколишньою його соціальною дійсністю. [7].
У неблагополучних сім'ях дитина відчуває дефіцит спілкування. Ця проблема з усією гостротою постає в шкільному віці у зв'язку з шкільною адаптацією. При зберіганню інтелекті ці діти не можуть самостійно організовувати свою діяльність: відчувають труднощі у плануванні та вичленуванні її етапів, їм недоступна адекватна оцінка результатів. Відзначається виражене порушення уваги, імпульсивність, відсутність зацікавленості в поліпшенні своїх показників. Особливу трудність викликають завдання, коли необхідно їх виконувати за словесною інструкції. З одного боку, відчувають підвищену стомлюваність, а з іншого - дуже дратівливі, схильні до афектних спалахів і конфліктів.
При відповідному навчанні діти з інфантилізмом здатні отримати середню або неповну середню освіти, їм доступно професійну освіту, середню спеціальну та навіть вища. Однак при наявності несприятливих чинників можлива негативна динаміка, особливо при ускладненому інфантилізмі, що може проявлятися в психічної і соціальної дезадаптації дітей і підлітків.
Отже, якщо оцінювати динаміку психічного розвитку дітей з інфантилізмом в цілому, то вона переважно сприятлива. Як показує досвід, прояв вираженої особистісної емоційно-вольової незрі...
