а це види ділових ігор). Ці похибки є досить типовими і зустрічаються і в інших типологиях.
В якості підстав класифікацій ділових навчальних ігор використовують і такі ознаки як:
ступінь формалізації процедури («жорсткі» і «вільні» гри); [11, с. 25].
наявність або відсутність конфлікту в сценарії (ділові ігри в кооперативних ситуаціях, конфліктних ситуаціях з нестрогим суперництвом, в конфліктних ситуаціях з суворим суперництвом) [11];
рівень проблемності («перший рівень передбачає виявлення і постановку проблем, які потребують дозволу при аналізі конкретної ігрової ситуації»; другий рівень «характеризується залученням студентів в соразмишленіе, в активний пошук шляхів і засобів вирішення поставлених питань» [11 , с. 25];
ступінь участі студентів у підготовці ділових ігор (ігри з і без домашньої підготовки);
тривалість процедури ігри (міні-ігри, що тривають кілька хвилин, ігри тривають кілька днів) тощо;
характер модельованих ситуацій (гра з суперником, з природою, гра-тренаж);
характер ігрового процесу: ігри з взаємодією учасників і без взаємодії;
спосіб передачі та обробки інформації (із застосуванням текстів, ЕОМ тощо);
динаміка модельованих процесів (ігри з обмеженим числом ходів, з необмеженим, саморазвивающиеся);
тематична спрямованість і характер вирішуваних проблем («гри тематичні, орієнтовані на прийняття рішень по вузьких проблем»; «гри функціональні, в яких імітується реалізація окремих функцій або процедур управління»; «гри комплексні, що моделюють управління певним об'єктом або процесом в цілому »[11, с. 105].
Важливо також відзначити, що ділова гра - це і колективний метод навчання. «У ділових іграх рішення виробляються колективно, колективна думка формується і при захисті рішень власної групи, а також при критиці рішень інших груп ...» [14, с. 4].
Ділова гра є складно влаштованим методом навчання, оскільки може включати в себе цілий комплекс методів активного навчання, наприклад: дискусію, мозковий штурм, аналіз конкретних ситуацій, дії за інструкцією, розбір пошти тощо
Переваги ділових ігор в порівнянні з традиційним навчанням
Специфіка навчальних можливостей ділової гри як методу активного навчання в порівнянні з традиційними іграми полягає в наступному:
. «У грі відтворюються основні закономірності руху професійної діяльності та професійного мислення на матеріалі динамічно породжуваних і дозволених спільними зусиллями учасників навчальних ситуацій» [37, с. 19].
Іншими словами, «процес навчання максимально наближений до реальної практичної діяльності керівників і фахівців. Це досягається шляхом використання в ділових іграх моделей реальних соціально-економічних відносин »[14, с. 4].
. «Метод ділових ігор являє собою не що інше, як спеціально організовану діяльність по операціоналізації теоретичних знань, переводу їх у діяльнісний контекст. Те, що в традиційних методах навчання «віддається на відкуп» кожному учню без урахування його готовності і спроможності здійснити необхідне перетворення, у діловій грі набуває статусу методу. Відбувається не механ...
