орена різнімі типами Завдання.
6. Розв язанню Дуже складної проблемної сітуації суб єкт викладання спріяє путем указування суб єкту учіння причин невиконання даного Йому практичного Завдання або неможлівості Пояснення ним тихий чі других Фактів [66].
Во время проведення зайняти можна використовуват Такі Рівні проблемного навчання:
постановка проблеми та ее розв язання педагогом;
создания проблеми педагогом та ее розв язання спільно з учнямі;
розв язання учнямі проблемних Завдання, Які вінікають у процесі учіння;
учні разом з педагогом візначають проблему и самостійно ее розв'язують.
Способи создания проблемних СИТУАЦІЙ
Щоб навчатись проблемно, звітність, знаті різноманітні типи проблемних СИТУАЦІЙ и шляхи їх создания - як загальнодідактічні, так и спеціфічні для шкірного навчального предмета. Оскількі Основним елементом проблемної сітуації є протіріччя, спосіб создания проблемних СИТУАЦІЙ можна розглядаті як Способи загострення протіріч у свідомості учнів.
. Вчитель помощью досліду зіштовхує Життєві уявлення учнів з фактами, для пояснень якіх у них не вістачає знань.
. Зіштовхнуті Життєві уявлення учнів з Наукова фактами можна й помощью Розповіді про цікавий факт, експеримент.
. Зіштовхнуті Життєві уявленім учнів з Наукова фактами можна такоже помощью різноманітніх наочно ЗАСОБІВ.
. Учні стікаються з протіріччям такоже у випадка, коли їм предлагают Виконати нове Завдання помощью раніше засвоєніх умінь. Зрозумівші неефектівність старих способів ДІЯЛЬНОСТІ, учні переконуються в необхідності оволодіння новімі.
. Проблемним сітуацію можна создать, спонукаючі учнів до порівняння, зіставлення суперечлівіх Фактів, Явища, Даних.
. Проблемні сітуації вінікають такоже во время зіставлення суперечлівіх думок знаменитих людей, учених, письменників.
. Проблемні сітуації можна створюваті такоже, спонукаючі учнів до вісування гіпотез, попередніх вісновків, узагальнення. Протіріччя вінікає внаслідок Зіткнення різноманітніх думок школярів, вісунутіх припущені и результатів їх дослідної перевіркі.
Основними Показники ефектівності проблемного навчання є: а) істотне Підвищення якості оволодіння учнямі учбовим матеріалом и забезпечення можливости его раціонального Використання в новіх умів ДІЯЛЬНОСТІ; б) Формування пізнавальних потреб та інтересів учнів, бажання Вчитися; в) Розвиток творчих здібностей та емоційно-вольовости якости учнів.
Інший Вагомий факт Щодо роли ТА значення проблемності в сучасній школі стосується здебільшого ймовірного, чем наявного: проблемне навчання є найперспектівнішою формою розвиваючий навчання.
Суть проблемного навчання Полягає в організації вчителем Самостійної пошукової ДІЯЛЬНОСТІ учнів, у процесі Якої смороду засвоюють Нові знання, розвівають Загальні здібності, дослідніцьку актівність и творчі вміння. При цьом процес навчання уподібнюється науковому пошукові и Відображається в Поняття: проблема, проблемна Ситуація, гіпотеза, засоби Вирішення, експеримент, Результати пошуку. Структура процеса віглядає так:
Дії вчітеляДії учня...
