і т. п.
Разом з тим дитина практично завжди повністю зберігає контроль за власної мовної продукцією, розуміє, що говорить неправильно, прагне виправити помилки. Створюється тверде переконання, що внутрішня мова його набагато багатше і яскравіше зовнішньої.
Узагальнюючи, слід сказати, що формування у дитини-шульги просторових уявлень має свої особливості і є одним з найважливіших умов підвищення його досягнень.
Висновки по першому розділі
Проведений аналіз літературних даних з проблеми дослідження дозволяє зробити наступні висновки:
Процес формування просторових уявлень у дітей старшого дошкільного віку складний в силу того, що просторові уявлення та поняття мають високий ступінь абстрактності, а також через відсутність окремого аналізатора, що відповідає безпосередньо за сприйняття простору.
Онтогенез розвитку просторових уявлень протікає в чіткій послідовності відповідно до структури просторових уявлень.
Теорія функціональної асиметрії півкуль мозку є науково обгрунтованою і це значить, що півкулі виконують різні функції, відповідальність за різні види діяльності поділена між ними. Більше того, одна з півкуль є домінантним, а інше підлеглим. У правшів ліва півкуля є домінантним, у лівш - праве. Вивчення функціональної організації мозку показало, що перевага правої руки пов'язано з дещо більшим функціональним об'єднанням кіркових структур, тобто більше «зав'язані» не тільки всі зони кожного півкулі, а й півкулі між собою. У ліворуких - більш автономні не тільки півкулі, а й виявлена ??менша жорсткість взаємодії кіркових структур в кожній півкулі. Сучасні нейрофізіологічні дослідження показують, що ліворукість і левшество - це результат одного з варіантів структурно-функціональної асиметрії головного мозку.
Функції кожного півкулі головного мозку представляють цілісну, закінчену систему. Ліве служить для смислового сприйняття і відтворення мови, письма, рахунку, логічного, аналітичного, абстрактного мислення, самосвідомості, позитивних емоцій. Праве призначено для просторово-зорових функцій, інтуїції, музики, ситуативного мислення, негативних емоцій. Але на ділі настільки чіткого поділу між півкулями не існує.
Наявність чинника левшества передбачає атиповий з точки зору організації протікання самого психічного розвитку дитини. Дитині - лівші постійно доводиться пристосовуватися до «правостороннього» світу, в результаті він починає володіти великими адаптаційними можливостями.
Діти з атипией психічного розвитку (з левшеством) відчувають істотні ускладнення у формуванні просторових уявлень. Якщо у правшів становлення тих чи інших ланок, параметрів психічної діяльності має певну впорядкованість, то у лівшів цей процес може бути трансформований до невпізнання. Причому саме ті ланки, які у правшів зазвичай розвиваються швидше, у лівш можуть бути не сформовані тривалий час.
Вивчивши теоретичні основи проблеми просторових уявлень у дітей старшого дошкільного віку з атипией психічного розвитку, можна зробити висновок про недостатню вивченість даного питання саме в дошкільному віці. Так, наприклад, про ліворукості дитини можна судити з трьох місяців. Проте всі прогнози до п'ятирічного віку малоефективні. Якщо вибір ведучої руки визн...
