и підлітків з батьками інтенсивно перебудовуються. Велике місце займає критика способу життя батьків. Незважаючи ні на що відносно міцними залишаються емоційні зв'язки.
Проте, спілкування батьків і підлітка вельми конфліктно, суперечливо. Конфлікти між батьками і підлітками призводять до появи дуже стійкою особистісної тривожності, яку важко коригувати, про що свідчать дослідження Ганни Михайлівни Прихожан.
Дослідження сімейного виховання підлітків виявили наступні фактори: прийняття підлітків батьками, емоційне відкидання, директивність з боку батьків, психологічну автономію, послідовність у вихованні.
Під прийняттям розуміється позитивне ставлення до підлітка незалежно від конкретних успіхів дитини. Вони створюють у підлітка впевненість у своїй потрібності. Емоційне відкидання - негативне ставлення до підлітка, відсутність ласки і повазі, ворожість до нього. Це ставлення формує у підлітка агресивність, недовіра до світу. Директивність батьків полягає в тому, що вони управляють підлітком, вселяють йому почуття провини. У підлітка викликає негативізм, заперечення батьківських цінностей, прагнення до незалежності і самостійності. Автономність батьків виникає при відсутності уваги до потреб підлітка. У таких сім'ях підліток зайво самостійний. В основі цієї самостійності - байдужість батьків [2, с. 14].
Ставлення підлітка до своїх батьків залежить від того яке місце в сімейній ієрархії він займає. Альфред Адлер вважав, що відносини між братами і сестрами залежать від порядку народження. Старший має привілейоване становище поки він єдина дитина в сім'ї. Як тільки з'являється наступний, його привілеї закінчуються. Це стає для первістка драмою. Альфред Адлер вважав, що перший народився в сім'ї дитина прагне до лідерства і влади. Тому він, стаючи підлітком, вимагає від інших дітей підпорядкування. Єдиний в сім'ї дитина стає егоїстичним і чутливим до материнської любові. У підлітковому віці він зазнає труднощів у спілкуванні з однолітками. Другого (середнього) дитини в сім'ї веде за собою старший, в результаті чого у нього з'являються більш високі домагання, а й «сшибки» у нього більш вірогідні. Останній (наймолодший) дитина прагне до ще більших досягнень, виростає честолюбним і з почуттям неповноцінності. Дорослий виступає зразком діяльності. У співпраці з ним підліток займає позицію його помічника. Участь у спільній праці формує відповідальність, самостійність, уважність. Однак не завжди образ-ідеал дорослого збігається з батьком чи матір'ю. Швидше буває навпаки, підліток переосмислює їх роль і значення у своєму житті. Старші підлітки поступово розуміють, що ідеал має конкретні, земні особливості. Але, володіючи тільки чорно-білої логікою, підлітки бувають категоричні і безжальні в оцінках своїх батьків. Причина цього не тільки в психофізіологічних особливостях самого підлітка, а й у системі сімейних відносин. Таким чином, на дорослішання підлітка великий вплив робить його головна діяльність - вчення, а також родина, оточуючі дорослі, однолітки і друзі. Спілкування з однолітками відкриває підлітку самі різні перспективи - від благополучного життя, в якій розкриються його потенціали, до хворобливих розчарувань. Це стосується не тільки спілкування між дівчатками і хлопчиками, а й взаємодії підлітків однієї статі, яке може сприяти як конструктивної діяльності, так і деструктивною; злодійство, грабіж, хуліганс...
