ного курсу: з фізикою, медициною - вплив вібрації музичних звуків на все живе, лікувальну властивість музики; з історією - сторінки минулого відображені в мистецтві. Осмислити сучасність неможливо без звернення до історичного досвіду народу, так як в цьому історичному минулому - витоки суспільного і культурного життя народу.
Нерасторжимая зв'язок з життям народу, з його історією допомогла російському мистецтву, зокрема класичній музиці XIX і XX століть, набути високу значимість (Додаток 4).
Велику роботу я проводжу на уроках з відродження російської культури на прикладі пісень.
«Покажіть мені народ, у якого би більше було пісень - писав Гоголь, - під пісні рубаються з соснових колод хати по всій Русі. Під пісні кидаються з рук в руки цеглу і, як гриби, виростають міста. Під пісні ... Пелена, одружується і ховати російська людина ». І бореться - хочеться додати. Бо вся багатовікова історія російського народу - це боротьба: наполеглива, доблесна боротьба, в якій доводилося відстоювати і свою гідність і свободу.
Народна пісня увійшла у творчість багатьох російських композиторів, які вивчаються на уроках. Російські опери, ораторії, кантати, симфонії, хорові поеми відрізняються героїчної піднесеністю і опорою для інтонації народної мови і пісні. І в кожній з розглянутих творів на уроках музики, є своя ударна точка, яка найбільш яскраво розкриває ідею об'єднання народу в єдиному патріотичному пориві.
Крім цього я обов'язково торкаюся, творчості зарубіжних композиторів епохи Відродження, тому що російські композитори спиралися на музику цих авторів.
На уроку намагаюся розвивати творчі здібності дітей у різних видах діяльності.
Хоровий спів - один з найбільш активних видів музично-практичної діяльності учнів на уроках музики. Я намагаюся, щоб діти освоювали способи вираження своєї індивідуальності в співі, накопичуючи і «проживаючи» різноманітні емоційні стани. Це дає нову якість розвитку їх як творчої, культурної та духовної особистості.
Серед завдань в вокально-хоровому музикуванні я практикую такі:
виразне прочитання тексту разучиваемой пісні, що наближається до музичного інтонуванню, як би її народження;
порівняння поетичної інтонації з мелодійним строєм;
зіставлення окремих музичних фраз на основі інтонаційного осягнення.
Найкращий прийом, коли діти, «проживаючи» текст пісень, творять, творять свої варіанти мелодії, часто наближаються до авторського задуму. Доречний тут метод режисирування, коли учні розставляють штрихи, динамічні відтінки, відзначають кульмінацію за власним баченню музичного образу пісні.
Спів «вголос» і «про себе» у вигляді ланцюжка, виконання скоромовок, твір попевок, частівок - підвищує інтерес до хорового співу, сприяє накопиченню співочого репертуару, розвиває активність, ініціативу, дисциплінованість, формує позитивну установку на творчість.
У міру накопичення досвіду музично-образних уявлень у учнів зростає здатність аргументовано висловлювати словами особистісне ставлення до музики, роздумувати про неї.
Імпровізація - один з улюблених видів музичної діяльності школярів. Із задоволенням імпровізують не тільки ті, хто...
