об'єктів матеріальної і духовної культури в процесі освітньої діловитості, організованою у співпраці з викладачем. Пізнавальна мотивація творчості молодшого школяра має місце бути у формі пошукової енергійності, найбільш високою чутливості, сензитивності до новизни стимулу, ситуації, виявлення новітнього в звичайному, найвищої вибірковості згідно відношенню до досліджуваного новенькому (предмету, якості).
Л.С. Виготський творчою діяльністю іменує таку активність людини, яка формує щось нове, всі однаково стане це, зроблене творчої діловитістю, якою-небудь річчю зовнішнього світу або популярним побудовою розуму чи відчуття, обнаруживающимся лише в самій людині. Якщо ми подивимося на поведінку людини, на всю його активність, ми просто побачимо, що в цій діяльності дозволено розпізнати 2 головних види вчинків. Один розряд діловитості дозволено іменувати відтворює, або репродуктивним: він трапляється пов'язаний найтіснішим чином з нашою пам'яттю, його суть полягає в тому, що людина відтворює або повторює вже раніше створені або вироблені прийоми поведінки або відновлює відбитки від колишніх вражень [16].
Крім відтворюючої діяльності легко у людини помітити й інший рід цієї діяльності, саме діяльність комбинирующую або творчу.
Л.С. Виготський заявляє, що кожна така активність людини, підсумком якої є не відтворення колишніх у його експерименті спогадів яких дій, а творіння новітніх образів чи дій, і стане мати до цього іншому роду творчого або поєднує поведінки. Мозок є не тільки орган, береже і відтворює нам колишній експеримент, однак є ще орган поєднує, творчо переробляє і формуючий з частин цього колишнього експерименту новітні розташування і нову поведінку. Коли б активність людини обмежувалася б одним відтворенням старенького, то людина була б створенням, зверненим лише до минулого, й умів б акліматизуватися до прийдешнього лише остільки, оскільки воно відтворює минуле. Саме творча активність людини робить її створенням, зверненим до прийдешнього, творящим його й видоизменяющим рідне сьогодення.
Формування творчої діловитості в першу черговість залежить від проникливого, важливого вчителя, від його творчого потенціалу. Проблема творчості займає величезний простір в педагогічній діяльності. Авангардний викладач, розвиваючи творчі здібності учнів, в розшуках більш адекватних способів навчання та навчання сам є творцем і новатором. Творчість вчителя обхоплює різні сторони його діловитості - побудова уроку, розмови, роботу над організацією колективу учнів відповідно до їх віковими і персональними рисами, конструювання особистості учнів, вироблення стратегії і стратегії педагогічної діловитості з метою раціонального вирішення завдань багатостороннього розвитку малюка. Задачка всякого вчителя полягає в тому, щоб утворити пізнавальну активність у всіх учнів, помічати всілякі творчі прояви вихованців, формувати умови для розвитку творчих можливостей на уроках та в позакласній роботі.
Таким чином, аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив нам розглядати творчу активність школяра як вищий щабель пізнавальної діяльності, що володіє якимись рисами: індивідуальний характер, залежність від ступені розвитку репродуктивної діяльності.
.2 Психолого-педагогічні умови, засоби, прийоми, педагогічні компоненти розвитку творчих здібностей молодших школярів
Сьогодні одним з основоположних принципів оновлення змісту освіти стає особистісна орієнтація, що припускає розвиток творчих здібностей учнів, індивідуалізацію їх освіти з урахуванням інтересів і схильностей до творчої діяльності [1].
При сучасному розвитку науки і техніки, увеличивающемся обсязі інформації, яку потрібно довести по відома учнів, мало застосовувати традиційні методи навчання, потрібно їх поліпшення на базі новітніх технологій. Одним з шляхів такого вдосконалення є розробка концепцій розвитку творчих можливостей школярів на уроках навчання літературному читання в початкових класах.
Підняття якості засвоєння знань молодших школярів - одна з важливих завдань школи. Її втілення майже всі викладачі досягають не за рахунок додаткової перевантаження на учнів, а за рахунок вдосконалення форм і методів навчання. У вирішенні цього питання принципове сенс викладачі та методисти відводять розвитку інтересу молодших школярів до навчання за рахунок формування творчих можливостей в процесі роботи. Саме в перші роки навчання завдяки психологічним особливостям діток молодшого шкільного віку у їх діяльно розвиваються творчі можливості. Зокрема, рішення розвивають цілей навчання викладач початкових класів А.В. Нікітіна організовує планомірне, цілеспрямоване формування та активізацію творчої діловитості в системі, що відповідає наступним потребам:
