i> (багаторазова запис одного і того ж слова).
.2 Особливості вивчення орфографії в сучасному шкільному курсі російської мови
Основу навчання правописної нормі в новому комплексі підручників з російської мови складає фонематическая теорія орфографії , відповідно до якої буквою позначається фонема у складі значної частини слова.
Мета навчання орфографії - формування відносної (!) орфографічною грамотності учнів.
У підручниках з російської мови для шкіл Республіки Білорусь обраний рассредоточенно-груповий спосіб розміщення орфографічного матеріалу.
Навчання орфографії являє собою безперервний процес, складовими якого є: а) створення психологічних і методичних передумов для підготовки учнів до сприйняття орфографії як системи однакових написань (розвиток орфографічної пам'яті і орфографічною пильність при вивченні пропедевтичного курсу синтаксису та пунктуації , розділів Мова і мовлення raquo ;, Текст ); б) оволодіння учнями орфографією як системою однакових написань в курсі 4-го класу; в) вивчення орфографічних правил, що базуються на морфологічних особливостях і синтаксичних властивостях слів знаменних і службових частин мови (5-7-ті класи; г) узагальнення і систематизація орфографічного матеріалу, вдосконалення орфографічних навичок (після вивчення систематичного курсу морфології); д) попутне повторення орфографічних правил, вдосконалення орфографічних навичок, словникової-орфографічна робота при вивченні лексики, морфології, синтаксису та пунктуації, при підготовці учнів до написання творчих робіт.
.3 Робота над орфограммой і орфографічним правилом
Організовуючи роботу над орфограммой, виходять з обліку основних ліній загального психологічного розвитку дитини: спостереження , мислення , практична дія . Відповідно до цього у вивченні орфограмм і орфографічного правила виділяють три етапи: 1) ознайомлення з орфограммой; 2) осмислення і запам'ятовування орфографічного правила; 3) застосування вивченого правила в процесі письма (на матеріалі слів, словосполучень, пропозицій, текстів).
Ознайомленню з орфограммой передує актуалізація опорних зна?? ий, умінь і навичок, які необхідні для розуміння учнями правила, структури орфографічного дії та підвищення ефективності управління ним із боку вчителя.
Осмислення орфографічного правила починається з того, що його формулювання звіряється з тією, яка дана в підручнику. Учитель аналізує структуру правила; умови, від яких залежить написання; норму, діючу за даних умов; послідовність виявлення досліджуваної орфограми.
Далі вчитель організує навчальну діяльність школярів таким чином, щоб полегшити їм засвоєння і < i> запам'ятовування орфографічного правила. Потім умови і норма об'єднуються у формулюванні орфографічного правила. Далі вчитель перевіряє, як орфографическое правило засвоєно учнями . З цією метою учням пропонується:
) відтворити вивчене правило, 2) скласти схему, яка відображатиме сутність вивченої орфограми:
Після перевірки засвоєння правила з'ясовується послідовність пошуку орфограми.
В основі формування вміння застосовувати вивчене правило лежить зазначена послідовність розумових операцій.
Формування орфографічного вміння здійснюється в процесі виконання системи вправ . Перший тип завдань передбачає знаходження досліджуваної орфограми в пред'явлених словах і словосполученнях, які дані без пропуску букв. Завдання учнів - підкреслити досліджувану орфограмму.
Другий тип завдань передбачає знаходження досліджуваної орфограми серед східних; третій - обгрунтування написання тих чи інших букв в словах без пропуску і з пропуском. Подальше самостійне застосування школярами досліджуваного орфографічного правила здійснюється в процесі ускладненого списування словосполучень, пропозицій, в ході різних навчальних диктантів, при написанні зв'язкових текстів із знаходженням в них слів на досліджуване правило.
.4 Практичні методи осмислення знань і формування орфографічних умінь
При...
