обою, вони і є відправною точкою;
· З казки втекли всі дієслова (іменники);
· Казки про самого себе, про своє ім'я.
Таким чином, методику роботи з казкою в рамках теорії розв'язання винахідливих задач (ТРИЗ), запропонованої Дж. Родарі, і що знайшла своїх прихильників серед багатьох авторів, справедливо можна вважати ефективним способом, сприяючим творчих здібностей у старших дошкільників. Роль педагога в цьому випадку виходить на перше місце. Його завданням є зацікавити і захопити дитину, заохочувати в ньому самостійність і активність, хвалити за успіхи і, тим самим, сприяти його творчому розвитку.
Висновки по 1 Главі
Отже, здібності - це індивідуально - психологічні особливості людини, що виражають його готовність до оволодіння певними видами діяльності і до їх успішному виконанню, є умовою їх успішного виконання.
У людини є загальні та спеціальні здібності. Загальні здібності - це ті здібності, які визначають успіхи людини в самих різних видах діяльності, і вони властиві для більшості людей. Під спеціальними здібностями маються на увазі ті, які визначають успіх людина в специфічних видах діяльності, для здійснення яких необхідні задатки особливого роду та їх розвиток.
Творчі здібності. Будучи загальними здібностями, розуміються як індивідуальні особливості якості людини, які визначають успішність виконання ним творчої діяльності різного роду.
Розвиток творчих здібностей тісно пов'язане з процесом становлення і розвитку всіх вищих психічних функцій індивіда, його пізнавальних процесів: мислення, мовлення, пам'яті, уваги, уяви.
Існують так звані сензитивні періоди, сприятливі для розвитку тих чи інших здібностей індивіда. Дошкільне дитинство є сенситивним періодом для розвитку багатьох здібностей і в першу чергу творчих.
Одним з головних чинників творчого розвитку дитини виступає робота з ним педагога. Педагог дошкільного освітнього закладу як суб'єкт педагогічної діяльності, є центральним сполучною ланкою у процесі дошкільного виховання дитини між батьками та іншими дитячими спеціалістами.
Одним з найбільш ефективних методів розвитку творчих здібностей у дітей 5 - 6 річного віку є такий жанр як казка. В даний час широко відома типологія казок, запропонована Т.Д. Зінкевич-Євстигнєєва, яка включає в себе художні (народні та авторські), психотерапевтичні, психокорекційні, дидактичні, медитативні.
Для розвитку творчих здібностей існує безліч прийомів роботи з казкою, які стимулюють пізнавальну активність дитини, які стимулюють пізнавальну активність дитини, розвивають всі психічні процеси, а також служать для гармонізації особистісного розвитку.
Розділ 2. Вивчення особливостей розвитку творчих здібностей у дітей 5 - 6 річного віку в ДОУ
.1 Діагностичні методи дослідження
Отже, метою нашого дослідження є вивчення умов розвитку творчих здібностей дітей 5 - 6 річного віку в умовах ДНЗ.
Об'єкт дослідження : творчі здібності дітей 5 6 років в умовах ДНЗ.
Предмет дослідження : умови розвитку творчих здібностей у дітей 5 - 6 років в умовах ДНЗ.
Гіпотеза дослідження: процес розвитку творчих здібностей у дітей 5 - 6 річного віку буде проходити більш активно, якщо в процесі занять вихователь ДНЗ буде використовувати методи і прийоми роботи з казкою.
У відповідності з метою, предметом і об'єктом дослідження ставилися і вирішувалися наступні завдання:
. 2.Ізучіть проблему розвитку творчих здібностей у дітей дошкільного віку в психолого - педагогічній літературі;
. 1.Охарактерізовать вікові особливості дітей 5 - 6 річного віку;
. Розглянути роль педагога в розвитку творчих здібностей дітей 5 - 6 річного віку в умовах ДОУ;
. Виявити рівень розвитку творчих здібностей у дітей 5 - 6 річного віку;
У роботі використовувалися такі методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної літератури, констатуючий і формуючий експеримент.
Експериментальна частина роботи була спланована і проведена за такими етапами:
визначення рівня розвитку творчої уяви у дітей 5 - 6 річного віку в експериментальній і контрольній групах;
розробка і проведення ігрових занять педагога з дітьми 5-6 років з використанням казки;
повторне визначення рівня розвитку творчої уяви у дітей 5 - 6 річного віку в експериментальній і контрольній групах;
...
