:
? усні вправи;
? письмові вправи;
? виконання практичних завдань з предметів, пов'язаних з виробленням умінь поводження з нормативними документами, прийняттям управлінських рішень і т.д.
Для організації тренувальних вправ по застосуванню знань на практиці істотне значення мають ті прийоми, які використовуються в процесі формування умінь і навичок. До цих прийомів відносяться наступні:
. педагог, спираючись на засвоєні студентами теоретичні знання, пояснює їм мету і завдання майбутньої тренувальної діяльності;
. демонстрація педагогом, методики виконання тієї чи іншої вправи;
. початкове відтворення студентами дій щодо застосування знань на практиці;
. наступна тренувальна діяльність студентів, спрямована на вдосконалення придбаних практичних умінь і навичок.
Звичайно, не завжди ці етапи виступають з достатньою чіткістю, однак подібна ступінчастість в тій чи іншій мірі властива утворенню будь-якого вміння і досвіду.
При підборі вправ істотно важливо, щоб вони поєднували в собі наслідувальну і творчу діяльність студентів і вимагали від них кмітливості, роздумів, пошуку власних шляхів вирішення тієї чи іншої задачі.
К.Д. Ушинський зазначав, що наслідування тільки тоді корисно, коли з нього виростає самостійна діяльність raquo ;. Ця ідея отримала подальший розвиток у педагогіці. Л.В. Занков вказував, що якщо в основі оволодіння знаннями і тренувальних вправ учнів лежить лише відтворююча діяльність, то їх мислення і діяльність йдуть як би торованим шляхом. Це не тільки не сприяє, але в деяких випадках навіть гальмує розумовий розвиток школярів. Вони не привчаються до глибокого аналізу фактичного матеріалу, а прагнуть лише механічно запам'ятати інформацію і способи її застосування на практиці.
З іншого боку, викладачеві необхідно знати про ті труднощі, з якими пов'язана тренувальна діяльність. Вправи, особливо якщо вони проводяться творчо, пов'язані з тим явищем, яке в психології та педагогіці прийнято називати перенесенням знань raquo ;. Суть цього явища полягає в тому, що в процесі навчальної роботи студентам доводиться як би переносити засвоєні розумові операції, вміння та навички на інший матеріал, тобто застосовувати їх в інших умовах. Засвоївши на основі конкретних прикладів і фактів те або інше правило, студент не завжди легко оперує їм, коли це правило потрібно застосувати в новій, раніше не зустрічалася ситуації, або з його допомогою пояснювати нові явища і факти.
У цьому зв'язку, перефразовуючи Н.А. Менчинська підкреслимо, що студентам порівняно неважко на основі аналізу прикладів і фактів зробити необхідні теоретичні висновки, сформулювати правила і набагато важче застосовувати ці висновки до пояснення нових прикладів і фактів. Останнє якраз і має місце при закріпленні засвоєного матеріалу.
Подібна методика організації вправ по застосуванню знань на практиці особливе значення має в даний час, коли ставиться завдання більш інтенсивного розумового розвитку студентів. Але розвиваючий характер вправи будуть носити лише тоді, коли вони будуть містити творчі завдання, виконання яких вимагає від студентів нетривіальних поворотів думки, обмірковування, розумової самостійності.
Подібна методика грунтується на поліпшенні самостійної роботи студентів, на глибокому логічному аналізі того фактичного матеріалу, що лежить в основі формування наукових понять, практичних умінь і навичок.
Лабораторні заняття. Організація лабораторних робіт студентів по застосуванню знань на практиці включає в себе такі прийоми:
? постановка мети лабораторних (практичних) занять,
? визначення порядку роботи і керівництво ходом її виконання,
? підведення підсумків роботи.
При проведенні лабораторних (практичних) занять студенти можуть користуватися підручниками та іншими навчальними посібниками, а також консультуватися з викладачем.
Методи перевірки та оцінки знань, умінь і навичок студентів
Перевірка та оцінка знань, умінь і навичок студентів є важливим структурним компонентом процесу навчання і відповідно до принципів систематичності, послідовності і міцності навчання повинна здійснюватися протягом усього періоду навчання. Цим обумовлюються різні види перевірки і оцінки знань.
Основними з них є наступні:
? поточна перевірка і оцінка знань, проведена в ході повсякденних навчальних занять;
? внутрисеместрових і семестрова перевірка і оцінка знань, яка проводиться в кінці с...
