я матеріалу и усвідомленістю засвоєння нового матеріалу.
У ході уроку демонструвалося доброзичливости ставленого, однак, коли дисципліна порушувалася, то викладач доводи нотаціямі и мімікою вісловлюваті свое невдоволення такою поведінкою.
Діалог з класом вівся, рухаючісь и жестікулюючі, а характер візуального спілкування БУВ у форме встановлення візуального контакту з групами та ОКРЕМЕ учнямі. Стиль в основному БУВ демократичний, булу Використана комунікатівна техніка.
У групі до кінця уроку спостерігалося абсолютне Підтримання дисципліни, Завдання, что були поставлені на качана уроку були Повністю реалізовані.
2.3 Рекомендації з удосконалення дидактичного проекту
У сістемі здобуття первинної професійної освіти лекційні та практичні заняття реалізують декілька функцій. До основних функцій належати: наукова (або методологічна), навчальна (або пізнавальна), стимулювальна та виховна. Наукова функція (або методологічна) - Полягає в передачі студентам современного стану науки, ее методу и змісту, Принципів и закономірностей, ее основних Ідей та категорій, узагальненіх нею Фактів, явіщ, подій. Методичне значення лекції Полягає самперед в тому, что лектор розкріває студентам метод науки, с помощью которого аналізуються Життєві явіща. Лекція - це школа наукового мислення.
У побудові та форме викладу лекцій відображаються Індивідуальні Особливостігри лектора, его творчий ПІДХІД. Здатність лектора Передат навчальний материал у жівій, образній форме має особливе значення. Сухий плутаній виклад, невпевненість викладача и монотонність подачі матеріалу зменшуються Інтерес до лекції.
Студенти самостійно НЕ могут віділіті Основний материал курсом, тому лектор винен Постійно вказуваті, Які положення, методи та патенти засвоїті.
сприйняттів полегшується, если встановлюються прічінні зв язки НОВИХ зрозуміти з ПОНЯТТЯ Вже відомімі. Цілком обґрунтованим є прийом викладу нового навчального матеріалу на Основі короткого повторень та встановлення зв язку з вже відомим. Важлива значення при цьом набуває логічний струнці и послідовний виклад даного курсу та ув'язка его викладання з іншімі дісціплінамі навчального плану.
Щоб зв язки та логічна послідовність ОКРЕМЕ частин курсом були якісно спрійняті, слід йти від більш простого до більш складного та не почінаті виклад нового матеріалу, поки НЕ буде засвоєно попередня. Звичайний прийом короткого повторення пройденого матеріалу встановлює зв язок Із Наступний виклади и полегшує засвоєння НОВИХ знань. Раціонально побудоване навчання требует, щоб у вікладі лектора Було чітко відокремлено сажки та суттєве від другорядного. Запам ятовування Головня, основних думок и Положень полегшує зберігання в пам яті ї другорядніх деталей.
Зміст навчального матеріалу можна значний глибшому Розкрити при вікорістанні наочно посібніків - показу схем, класіфікаційніх графіків и макетів розрахункових формулярів, а такоже Демонстрації оргтехніки.
Конспект є Важлива формою актівізації методики викладання економічних дисциплін.
Найважлівіша ознака будь-которого мислення - Незалежності від его індівідуальніх особливая - це вміння віділяті суттєве, самостійно приходити до все НОВИХ узагальнень та вісновків. Мета міні-конспектів - Узагальнити засобими графічного моделювання основні думки та логічні зв'язки навчального матеріалу.
Розробляючі конспект, необходимо пам'ятати про встановлення оптимальних СПІВВІДНОШЕНЬ между Описова матеріалом, теоретичністю узагальненням и конкретними прикладами з практики.
Вивчення психологічних особливую сприйняттів информации показало, что при конспектуванні лекцій різного ступенів складності переробка та фіксація информации відбуваються в плане ее згортання з опорою на найбільш інформатівні Поняття.
Напрікінці лекції рекомендується відвесті годину для Відповідей на запитання, а такоже можна провести невеличке опитування (тестування) на предмет Першого засвоєння лекції.
Проведення контролю на лекції спріяє того, что студент перед лекцією проглядає конспект попередньої, хоча б у загально рісах осміслює ее Зміст, а це добре впліває на якість сприйняттів нового матеріалу. Контроль на лекції результативності только в тому разі, коли ВІН охоплює всех студентов.
3. Виховна робота
3.1 План виховної роботи групи учнів ПТНЗ
Виховна робота у ВП ЛПТКЛ ЛНУ імені Тараса Шевченка спрямована на реалізацію завдань громадянського виховання, цілісного формирование особистості учня, всебічного сприяння розвитку...
