д до визначення освітніх областей, встановлених раніше федеральними державними вимогами до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти. Нагадаємо, що ФГТ виділяли десять освітніх областей: «Фізична культура», «Здоров'я», «Безпека», «Соціалізація», «Праця», «Пізнання», «Комунікація», «Читання художньої літератури», «Художня творчість», « Музика ». Згідно ФГТ критеріями поділу змісту дошкільної освіти на освітні області були види специфічної дитячої діяльності: ігрова, трудова, пізнавально-дослідницька, комунікативна, рухова активність, сприйняття художньої літератури, продуктивна, музично-мистецька. Під ФГОС дошкільної освіти основою поділу на освітні області стали ж чотири основні напрямки розвитку дитини дошкільного віку. В окрему освітню область виділено мовленнєвий розвиток. Таким чином, зміст програми повинно забезпечувати розвиток особистості, мотивації і здібностей дітей в різних видах діяльності і охоплювати наступні структурні одиниці, які являють певні напрямки розвитку і освіти дітей (далі - освітні області): Соціально-комунікативний розвиток; Пізнавальний розвиток; Мовленнєвий розвиток; Художньо-естетичний розвиток; Фізичний розвиток.
Стандарт визначає основний зміст роботи з освоєння даних освітніх областей. Так, соціально-комунікативний розвиток направлено на засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та етичні цінності; розвиток спілкування і взаємодії дитини з дорослими і однолітками; становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції власних дій; розвиток соціального та емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання, формування готовності до спільної діяльності з однолітками, формування поважного ставлення і почуття приналежності до своєї сім'ї і до товариства дітей і дорослих в освітній організації; формування позитивних настанов до різних видів праці і творчості. Пізнавальний розвиток передбачає розвиток інтересів дітей, допитливості та пізнавальної мотивації; формування пізнавальних дій, становлення свідомості; розвитку уяви і творчої активності; формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єктах навколишнього світу, про властивості і відносини об'єктів навколишнього світу (формі, кольорі, розмірі, ритмі, темпі числі й ін.), про малу батьківщину і Вітчизні, уявлень про соціокультурних цінностях нашого народу, про вітчизняних традиціях і святах, про планету Земля як спільному домі людей, про особливості її природи, різноманітті країн і народів світу. Мовленнєвий розвиток включає володіння промовою, як засобом спілкування та культури; збагачення активного словника; розвиток зв'язковою, граматично правильно діалогічного і монологічного мовлення; розвиток мовного творчості; розвиток звукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху; знайомство з книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури; формування звукової аналітико-синтетичної активності. як передумови навчання грамоті.
Художньо-естетичний розвиток передбачає розвиток передумов ціннісно-смислового сприйняття і розуміння творів мистецтва словестний, музичного, образотворчого), світу природи; становлення естетичного ставлення до навколишнього світу; формування елементарних уявлень про види мистецтва; сприйняття музики, художньої літератури, фольклору; стимулювання співпереживання персонажам художніх творів. Фізичний розвиток передбачає придбання досвіду в наступних видах діяльності дітей: рухової, в т.ч. зв'язковий з виконанням вправ, спрямованих на розвиток таких фізичних якостей, як координація і гнучкість; сприяють правильному формуванню опорно-рухової системи організму, розвитку рівноваги, координації рухів, великої та дрібної моторики рук, а так само з правильним, виконанням рухів (ходьба, біг, м'які стрибки, повороти в обидві сторони), формування початкових уявлень про деяких видах спорту , оволодіння рухливими іграми з правилами; становлення цінностей здорового способу життя, оволодіння його елементарними нормами і правилами.
Далі мені хотілося звернути Вашу увагу на структуру освітньої Програми, яка згідно ФГОС дошкільної освіти складається з двох частин: обов'язкової і частини, формованої учасниками освітніх відносин. Обидві частини є взаємодоповнюючими і необхідними з точки зору реалізації вимог Стандарту. Обов'язкова частина Програми передбачає комплексність підходу, що забезпечує розвиток дітей у всіх п'яти взаємодоповнюючих освітніх областей. У частині, що формується учасниками освітніх відносин, повинні бути представлені вибрані і (або) розроблені самостійно програми, спрямовані на розвиток дітей в одній або декількох освітніх областей, видах діяльності (або) культурних практиках (далі - парціальні освітні програми), методики, форми організації освітньої роботи. Частина програми, формована учасниками освітніх відносин, може включати різні напрямки, обрані учасн...
