настрою музики. Відмінною особливістю цього заняття є те, що воно прийнятно для всіх дітей без винятку. Молодші школярі з різним рівнем музичних здібностей беруть активну участь у спільному музикуванні. У дітей зі слабкими музичними даними поступово пропадає відчуття своєї музичної нерозвиненості, неповноцінності.
Дітей, насамперед, знайомлять з різними видами інструментів, виконують на них мелодію, звертаючи увагу на темброве забарвлення кожного інструменту (дзвеняча у металофона, дзвінка в тарілок, ніжна у трикутника, звучна у акордеона, гримляча у барабана і т.д.).
Навчання грі на дитячих інструментах Л. А. Безбородова, Ю. Б. Алієв ділять на три етапи:
) діти слухають і запам'ятовують мелодії, пропевают їх, знайомляться з прийомами гри;
) підбирають поспівки по слуху;
) виконують їх за своїм бажанням.
Перед виконанням твору необхідно разом з дітьми обговорити, які інструменти знадобляться для гри. Спільній грі в дитячому оркестрі передує індивідуальне заняття з кожною дитиною окремо і гра невеликими групами - по 3 людини. Спочатку провчає партії, потім проводяться зведені репетиції всім складом оркестру.
При роботі з дітьми слід створювати пошукові ситуації, що стимулюють появу в дітей «власних» інструментально-ритмічних варіантів.
При розподілі між учнями партій необхідно враховувати їх інтереси і здібності. Дітям, які найбільш легко підбирають мелодії по слуху, можна доручати партії мелодійних інструментів. Щоб тримати ритмічну основу, важливо мати гарне почуття ритму. Тому виконання метричної пульсації, ритмічного малюнка мелодії довіряють дітям з розвиненим почуттям ритму.
Включення в урок гри на музичних інструментах пов'язано з вирішенням наступних педагогічних завдань: 1) стимулювати виконавську діяльність дітей на уроках, в позакласній роботі і у вільний час (на святах, в сім'ї, у години відпочинку); 2) сприяти формуванню у них художнього смаку та інтересів; 3) виховати інтерес до гри в оркестрі, розрізняти тембр інструментів, відчувати гармонію їх звучання; 4) активізувати розвиток музичних здібностей (відчуття ладу, відчуття ритму, музичної форми, тембровий, гармонійний, мелодійний слух); 5) здатність формуванню уявлень про виразну суті елементів музичної мови і засобів музичної виразності.
При виконанні навчально-виховних завдань вирішальне значення належить репертуару, методів роботи. Головна особливість музичного матеріалу - його універсальність. Вона проявляється в тому, що одні й ті ж твори служать основою формування ряду уявлень, умінь, навичок, почуттів. Крім того, музичний матеріал повинен бути доступний для спільного виконання учнів і вчителя для формування творчих дій учнів. За його зразком вони можуть обробляти і складати свої пісеньки, п'єски.
Результати роботи на уроці в чому залежать від інструментарію. Тому необхідно враховувати ряд вимог до складу оркестру, якістю звучання окремих інструментів, техніці звуковидобування. У роботі з дітьми 6-7 років можуть бути використані лише найпростіші інструменти. Це музичні інструменти ударної групи як чисто ритмічні, що не володіють певною висотою тону (трикутники, тарілки, бубни, маракаси, барабан, коробочки і т.п.), так і звуковисотні (дзвіночки, металофоні, ксилофони). Всі інструменти повинні видавати чистий і приємний звук, залучати дітей своїм зовнішнім виглядом, тобто бути витончено оформленими, легкими, не вимагати від грають на них вирішення складних технічних завдань. При грі на будь-якому інструменті необхідно стежити за вільним положенням тіла, шиї, голови.
Доцільно з перших занять використовувати інструменти обох типів: ритмічні і звуковисотні. Засвоєння навичок гри на звуковисотного інструментах йде паралельно з ладових розвитком. Поступово засвоюючи лад через його характерні інтонації, учні повинні не тільки їх чути, по можливості чисто інтонувати, імпровізувати голосом на ступенях, що утворюють конкретну ладовую осередок, а й музикувати на них. Для цього необхідні звуковисотні інструменти зі знімними пластинами. Даючи учням творчі завдання, педагог залишає на інструменті тільки ті пластинки, які відповідають освоюваним щаблях лада.
Необхідно підкреслити, що, навчаючи грі на інструментах, вже з перших занять можна давати учням художньо-пошукові завдання і активно формувати у всіх музично-творче мислення. Примітивність дитячих творів не повинна насторожувати, оскільки якість їх залежить від музичного досвіду школярів і з часом стає більш високим. Важливо те, що в процесі інструментальної діяльності в учнів активно формуються музичні, творчі здібності. Розвивається почуття ритму.
Для гри на музичних інструментах необхідно розвиток слуху і почутт...
