ереження яскравих картин природи - ліс в період золотої осені і під час листопаду, квітучий луг на початку літа, льодохід на річці - зачіпають емоційну сферу дитини, впливають на різні аналізатори, забезпечують чітке сприйняття явищ. Не менш важливо зробити предметом спостережень у всіх вікових групах характерні зміни в живій і неживій природі. Основна ланка в цій роботі - встановлення ознак сезону (тривалість світлового дня, температура повітря, особливості хмарності та опадів, і т.д.). Спостереження доцільно починати з неживої природи, оскільки від неї залежать зміни в житті рослин, тварин. Вже діти середнього дошкільного віку можуть встановити зв'язок між кількістю сонячного світла навесні і початком пробудження, росту і розвитку рослин. Старшим дошкільнятам доступно усвідомлення і більш складних зв'язків, що не мають такого яскравого зовнішнього вираження. Наприклад, восени вони виявляють, що відліт пернатих птахів пов'язаний з температурою повітря: з похолоданням деякі комахи гинуть, інші забираються під кору, коріння дерев, опале листя, мох, і птахи залишаються без корму, що і підштовхує їх до переселення в теплі краї [ 14; 45].
Екскурсії в природу дають можливість познайомити дітей з особливостями рослин і тварин у різних природних умовах. Вони дізнаються, наприклад, що лугові, польові, степові птахи живуть у гніздах, влаштованих на купині, в траві, в каменях, За зовнішнім виглядом це невеликі ямки, вистелені сухою травою, листям. Гнізда ж лісових птахів дуже різноманітні за формою, розташуванню. Вони часто свити з тонких прутиків, сухих стебел, вистелені мохом, листям, пір'ям. Знайомлячись з життям рослин, діти засвоюють, що наявність вологи, тепла, світла - загальні умови, необхідні для їх росту і розвитку. При цьому на конкретних прикладах слід підвести дошкільнят до розуміння того, що потреба рослинності різних ландшафтів в світлі, вологи, теплі не однакова: незабудки люблять низькі заболочені місця, а іван-чай, навпаки, росте на сонячних галявинах [45; 142].
Привівши дітей до місця екскурсії, вихователь організовує колективне спостереження, в процесі якого і вирішуються основні програмні завдання. Дорослий допомагає дітям підмітити характерні ознаки предметів і явищ, встановити необхідні зв'язки між ними. Це досягається різними прийомами. Наприклад, педагог задає дітям питання, доповнює їх спостереження своєю розповіддю, поясненнями [33; 38] Екскурсія на луг допомагає сформувати у старших дошкільників уявлення про те, що не тільки деякі комахи не можуть жити без рослин, харчуючись їх нектаром, а й багато рослини запилюються комахами. Так поступово діти підходять до розуміння різних взаємозалежностей, що існують між тваринним і рослинним світом. Результати дослідження С.Н. Ніколаєвої переконливо показали можливість засвоєння старшими дошкільниками систематизованих знань, що відображають таку закономірність, як пристосованість до середовища проживання. Нескладно познайомити дітей і з окремими пристосувальними ознаками тварин (зовнішня будова, форми поведінки). Увага дітей слід звертати і на факти пристосування тварин і рослин до несприятливих умов зовнішнього середовища. Це можна показати на прикладі того, як птахи і звірі готуються до зими, пристосовуються до зміни умов харчування, похолодання, сніжному покриву. Вже діти середнього дошкільного віку завдяки систематичним спостереженнями на екскурсіях і прогулянках усвідомлюють, що з похолоданням птиці переселяються ближче до житла людини, а деякі відлітають у теплі краї. Старші дошкільники дізнаються, що з настанням зими одні тварини впадають в сплячку (ведмідь, їжак, жаба, жаба), інші переселяються туди, де знаходять собі прожиток (кочують птиці, лосі, олені), треті запасають корм (гризуни). Важливо звернути увагу дітей на те, що з настанням зими у зайця, білки змінюється забарвлення, виростає тепла світла шерсть (хутро).
Отже, послідовне включення в зміст екскурсії спостережень різноманітних яскравих фактів, підвідних до розуміння того, що явища живої і неживої природи у певної взаємозалежності, допомагає сформувати у дітей елементарне уявлення про її єдності і цілісності. В.Г. Бєлінський писав: «Перший вихователь дітей - природа і її благодатні враження lt; ... gt ;, шум листя і коливання хвиль говорять нам якоюсь живою мовою, якого значення ми вже забули і марно намагаємося згадати ...» [41; 12] .Воздействіе природи на почуття дітей і їх поведінка багато відомих педагоги оцінювали як вельми позитивне і використовували з метою виховання моральності дітей і розвитку їх естетичного сприйняття. Відомо, що без допомоги дорослого дитина не завжди може побачити красу природи, і тому важливо допомогти йому зрозуміти «виразність» природи, налаштувати душу дитини на її сприйняття. Для цього вихователь може використовувати виразність художнього слова: прочитати уривки з віршів та прози.
З метою розвитку спостережливості,...
