ійства, вживання психоактивних речовин та алкоголю, напади на слабких і молодших за віком, жорстокості, хуліганства, що переходять у правопорушення. Причому педагогічна занедбаність розвивається в тих випадках, коли підлітки не мають достатніх можливостей для самоствердження в класному та шкільному колективі, а хронічна неуспішність компенсується асоціальними формами поведінки.
Педагогічна занедбаність підлітків у психолого-педагогічних дослідженнях розглядається як наслідок цілого ряду негативних факторів, серед яких провідну роль відіграє сімейне виховання. Сім'я робить вирішальний вплив на психічний розвиток дитини, її подальшу поведінку в соціумі, ставлення до оточуючих і самому собі.
Від емоційного мікроклімату в родині залежить внутрішній стан підлітка і особливості його поведінки. Психологи відзначають, що там, де немає взаємної любові, довіри, прихильності, дружби між батьками і дітьми, діти ростуть тривожними, дратівливими, неслухняними і стан це ще більше посилюється з часом. Найчастіше це відбувається навіть незважаючи на зовнішні атрибути благополуччя сім'ї.
Крім емоційного клімату, педагогічну занедбаність може активізувати соціальна обстановка в сім'ї, яка істотна тим, що в ній формується первинний соціальний досвід дитини, на основі якого він сприймає і оцінює навколишню дійсність. Педагоги стверджують, що навчити нормам шкільного життя дитини з соціально благополучної сім'ї набагато складніше, ніж з родини, де освіта і освіченість є цінністю, а внутрішньосімейне взаємодія будується на повазі особистості кожного члена сім'ї.
Ще одним фактором педагогічної занедбаності виступають особливості педагогічного спілкування. Якщо педагог посилює свої вимоги по відношенню до важкого підлітку, не виконує норми шкільного життя, але при цьому не враховує специфіку віку (соромить перед класом, виставляє в невигідному світлі, висміює і ігнорує), учень замикається в собі, а його поведінка набуває негативно демонстративний характер. В результаті положення підлітка в учнівському колективі посилюється. Постійні конфлікти з вчителями, розрив дружніх відносин з однокласниками створюють в душі підлітка якийсь психологічний вакуум, який він заповнює сумнівними заняттями, захопленнями, далекими від школи і вчення, а відчуття самоти і занедбаності компенсує новими зв'язками в асоціальних неформальних групах.
За ступенем педагогічної занедбаності виділяються три категорії дітей.
У першу групу дітей входять школярі, у яких педагогічна занедбаність виражається незначно. Негативні риси і якості таких дітей нестійкі. Інтерес до школи зберігається, ставлення до навчання в основному позитивне. Немає конфліктів з вчителями та однолітками. Дітей відрізняє легка сугестивність. Безвольність, нестійкість, невпевненість у собі. Їм властиві такі якості, як лінь, невміння протистояти своїм ситуативним негативним бажанням, неуважність, неорганізованість, безініціативність, несамостійність. Положення таких дітей у колективі можна вважати благополучним, вони, як правило. Чи не опиняються в ізоляції.
Дітей другої групи характеризують низька успішність, конфліктні відносини з однолітками, вчителями. Такі діти, як правило, живуть у неблагополучних сім'ях. Їх відрізняє показна грубість. Пізнавальні інтереси розвинені недостатньо, у початкових класах вони не засвоїли навчальні дії. В основному інтереси спрямовані на внеучебную діяльність. Діти відрізняються легкої сугестивністю, а відсутність моральних переконань призводить до залежності від негативного впливу. Емоційно-вольова сфера характеризується недоліком витримки, невмінням володіти собою, запальністю, озлобленістю, недоброзичливістю. Однак конфлікти з однолітками не носять затяжного характеру, а конфлікти з вчителями виникають через неуспіху в навчальній діяльності.
Діти, включені в третю групу, показують негативне ставлення до моральних і правових нормам. Вони відверто грубі з батьками, вчителями та однокласниками, погано вчаться. Ізольованість у класі компенсують у спілкуванні з собі подібними. Їх відрізняють безвольність, схильність до афектних спалахів, слабкий розвиток процесів гальмування і т.п.
Педагогічна занедбаність може бути не тільки наслідком, але і витоком трудновоспитуемости, що підсилює її і що призводить підлітка до соціальної занедбаності і правопорушень.
Соціально запущені - це важковиховувані і педагогічно запущені підлітки, які не мають професійної спрямованості, корисних навичок і вмінь, у них різко звужена сфера соціальних інтересів. Для них характерно відчуження від сім'ї і школи, а їх формування і соціальний розвиток відбуваються під впливом асоціальних підлітків та їх груп, їм притаманні серйозні соціальні відхилення (бродяжництво, наркоманія, алкоголізм, правопорушення, ам...
