Не можна залякувати дитину, карати, залишаючи одного в приміщенні, особливо погано освітленому. У вигляді покарання можна змусити його спокійно посидіти на стільці, позбавити участі в улюбленій грі і т.п.
Вчителю необхідно пам'ятати наступне. У разі надходження заикающегося дитину в школу потрібно встановити зв'язок з батьками, виявити причини заїкання і постаратися їх усунути, проявити до такого дитині максимум уваги, чуйності, налагодити з ним контакт, не фіксувати увагу дитини на його недоліку і стежити, щоб його не дражнили інші.
Для заикающегося дитини дуже важливі музичні уроки, які сприяють розвитку правильного мовного дихання, почуття темпу, ритму. Корисні додаткові заняття по співу. На святі треба дати йому можливість заспівати пісню разом з іншими дітьми, щоб не позбавляти радості виступити, тобто не підкреслює його недолік, а, навпаки, вселити впевненість у собі. Рідкісним більшістю дослідників визнається неврогенна форма заїкання, причиною якої органічне ураження мозку. Виділяють: невротичну і неврозоподобную. Перша розвивається за механізмами неврозу мови і зустрічається частіше другою. Друга пов'язана з органічним ураженням мозку.
До самостійних розладів відносять порушення темпу мови - браділалія, тахілалія.
браділалія - ??патологічний уповільнення темпу мови. Проявляється в сповільненій реалізації артикуляційної мовної програми і має в своїй основі посилення томозние процесу.
тахілалія - ??патологічний прискорення темпу мови. Проявляється в прискореної ритмування артикуляційної мовної програми і пов'язана з переважанням у людини процесу збудження.
У якості самостійних розладів виділяють також баттарізм, парафраз, де до прискорення додається аграмматізма або клаттерінг-додавання, «проковтування» закінчень, збій плавності.
Порушення голосу
Одним з порушень голосу, що зустрічаються у дітей молодшого шкільного віку, є дисфонія. При дисфонии голос буває слабкий, хрипкий. Якщо вчасно не звернути на це увагу, то порушення може прийняти затяжний характер і призвести до виникнення органічних змін в голосовому апараті. До дисфонии може призвести постійне перенапруження голосу в результаті занадто голосної розмови, співу, крику; недотримання основних правил гігієни голосу при співі (невідповідність звукового діапазону пісні середнього діапазону голосу дитини певного віку); часте наслідування голосам ляльок (високий, різкий голос Буратіно), голосам дорослих, різким свисткам паровоза, гудкам автомобіля. Розвитку дисфонии можуть також сприяти аденоїдні розростання в носі, які ускладнюють носове дихання і привчають дитину дихати ротом. При ротової диханні вдихається повітря, яке не очищається, що не зігрівається і не зволожується, як це буває при носовому диханні, внаслідок чого виникають хронічні запальні процеси в слизовій оболонці гортані, голос стає хриплим.
Школі і родині для профілактики порушень голосу треба постійно стежити за станом носоглотки дітей і правильним користуванням голосом, не допускаючи вищеперелічених помилок. Особливе значення це має по відношенню до дітей, тільки що перенесли захворювання верхніх дихальних шляхів. Деякий час таким дітям не слід давати великого навантаження на голос, тобто не вимагати від них гучного мовлення і співу. Якщо у дитини тривалий час (1-2 тижні) спостерігається захриплий голос, його потрібно направити до отоларинголога і потім виконувати всі вказівки лікаря.
Порушення мови при зниженні слуху
На розвитку мови тугоухих (слабочуючих) дітей позначається час настання приглухуватості, ступінь зниження слуху, загальний стан дитини і характер медико-педагогічного впливу в кожному конкретному випадку. Навіть незначна туговухість, що наступила до того, як сформувалася мова, призводить до її недорозвинення. Приглухуватість часто буває наслідком ускладнень на вуха після перенесених хвороб: грипу, скарлатини, кору, повторюваних насморков. Уважні, дбайливі батьки прагнуть не допускати нежиті та інших хвороб носоглотки, що викликають захворювання вух.
Якщо у дитини виявилася значна ступінь приглухуватості, його необхідно направити в спеціальний навчальний заклад.
При легких ступенях приглухуватості діти зазвичай відвідують загальну школу, а вчителя допомагають дитині розвивати мову, консультуючись з логопедом.
У роботі зі слабочуючих дитиною необхідно враховувати наступне. На будь-якому уроці дитину треба садити ближче до вчителя, так, щоб малюк завжди бачив його обличчя. Розмовляти з дитиною слід чітко, не поспішаючи, голосно, але не крикливо і від нього самого необхідно вимагати гучної і виразною мови. Треба привчати його до основних навичок чита...
