функцій і принципів організації економічної освіти, важливою складовою якого є підприємницька підготовка школярів [22, с.38].
В даний час підготовлена ??також Концепція економічної освіти в загальноосвітній школі, в якій визначено цілі, завдання і зміст економічної освіти в початковій, основній та старшій школі (Л.Л. Любимов, І.В. Липсиц, А.А.Міцкевіч, Є.В. Савицька та ін.). Одне з концептуальних положень полягає в тому, що важливою частиною економічної освіти на старшої ступеню навчання є вивчення основ підприємництва, що дозволяє сформувати в учнів систему практично орієнтованих знань і навичок в області провадження господарської діяльності та підготувати до самостійної підприємницької діяльності.
Підприємницька підготовка старшокласників в даний час здійснюється також у рамках технологічної освіти, що знайшло відображення в роботах В.М. Казакевича, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцева, А.В. Леонтьєва, Т.М. Матвєєвої, С.Д. Ахапкин та ін.
Педагогічні аспекти підприємницької підготовки підростаючого покоління в умовах загальноосвітньої школи та в системі додаткової освіти розкриваються в роботах В.Б. Орлова, І.М. Саяпова, А.У. Умаєва, О.В. Егоршина, М.В. Богданова, Н.І. Городоцькій, А.І. Парамонова та ін. Науково-методичне забезпечення економічної освіти та підприємницької підготовки школярів розробляють такі вчені, як С.А. Равич, В.С. Автономов, В.З. Черняк та ін. [22, с.38].
Деятельностно-практичний характер підприємницької діяльності зумовив необхідність використання практико-орієнтованого підходу в навчанні підприємництву, представленого в роботах А.В. Леонтьєва, А.І. Парамонова, В.П. Максимова, Т.М. Матвєєвої та інших дослідників. Особливістю такого навчання є акцент на формування в молоді практичних умінь, навичок і якостей особистості, а також здатності застосовувати отримані знання на практиці.
Теоретичні відомості про підприємницьку діяльність включені в обов'язковий мінімум змісту з суспільствознавства (в основній та старшій школі), технології та економіці. Епізодично завдання вивчення підприємництва можуть бути вирішені в рамках наступних предметів або окремих тем: економічна географія, історія, країнознавство (при вивченні іноземної мови) та ін. [22, с.39].
Викладання підприємництва в російській школі:
1. В рамках курсу Обществознание
Курс Обществознание націлений на процес соціалізації і сприяє предпрофильной підготовці. В основній школі, відповідно до Державного освітнього стандарту загальної освіти, обов'язковий мінімум змісту з суспільствознавства включає економічні та правові відомості про підприємницьку діяльність (організаційно-правові форми підприємництва, виробництво і продуктивність праці; мале підприємництво і фермерське господарство; витрати, виручка і прибуток; податки та ін.). У старшій школі в процесі вивчення суспільствознавства поглиблюється уявлення учнів про економічних і правових аспектах підприємницької діяльності.
Навчальний предмет носить інтегрований характер, питання навчання підприємництву можуть бути включені в навчальний курс як один з модулів в рамках розділу Економіка або Соціальна сфера raquo ;. У дев'ятому класі не менше 25% навчального часу в приблизною програмою основної загальної освіти з суспільствознавства відводиться на самостійну роботу учнів. Така робота може включати в себе проведення різних форм групової роботи, ділових та рольових ігор.
Однак вимоги обов'язкового мінімуму змісту освіти часто не дозволяють освоїти теми, пов'язані з навчанням підприємництву, можливо тільки загальне знайомство [22, с.39].
2. В рамках курсу Економіка
Новий Федеральний базисний державний навчальний план включає в себе предмет Економіка як самостійний предмет, що є визнанням важливості економічної освіти в сучасних умовах ринкової економіки.
У відповідності з державним стандартом, вивчення економіки спрямоване на вирішення завдання підготовки старшокласників до підприємницької діяльності, зокрема, освоєння системи знань про економічну діяльність людини, організації, фірми і держави; розвиток у школярів економічного мислення; виховання відповідальності за економічні рішення, поваги до праці та підприємницької діяльності; формування готовності використовувати набуті знання про функціонування ринку праці, сфери малого підприємництва та індивідуальної трудової діяльності для орієнтації у виборі професії та траєкторії подальшої освіти.
Необхідно також відзначити негативні фактори, що заважають реалізувати цілі економічної освіти в частині практико-орієнтованого і діяльнісного підходу. На практиці має місце вивчення більшою мірою вивчення теоретичних питань мікро- та макроекономі...
