опеда дає дітям необхідні мовні засоби.
. Складання розповіді по серії сюжетних картин.
. Переказ розповіді з наочною опорою у вигляді однієї сюжетної картинки,
. Складання розповіді по одній сюжетної картині. На цьому етапі створюються передумови над творчим розповіданням.
Послідовно застосовуючи перераховані етапи навчання, вдається формувати зв'язне мовлення у тих дітей, які спочатку не володіли розгорнутими висловлюваннями, підміняючи їх назвою предметів, дій чи набором непослідовних граматично неоформлених фраз.
Батькам необхідно також проводити з дітьми роботу з розширення словникового запасу, проводити вдома гімнастику артикуляції.
Дуже важливо створити для дитини сприятливу психологічну атмосферу. Батьки повинні тісно контактувати з логопедом, щоб спільна робота їх була максимально продуктивною щодо усунення недоліків у мовленні розумово відсталих дітей.
Таким чином, дуже важливою в логопедичної роботі з розумово відсталими дітьми є тісний взаємозв'язок між логопедом і батьками.
Робота їх повинна бути спрямована на подолання недоліків звуковимови, розширення словникового запасу, на формування зв'язного мовлення дітей. Позитивної динаміки можна домогтися за умови системного, комплексного підходу у формуванні всіх компонентів промови розумово відсталих дошкільнят.
Висновок
У дипломній роботі були розглянуті особливості мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту, система корекційної допомоги цим дітям, описані основні напрямки логопедичного супроводу в різних освітніх системах.
Для проведення експериментальної частини дослідження була обрана методика під редакцією Е.А. Стребелевой з використанням наочного матеріалу для обстеження дітей. За допомогою цього матеріалу проводилося логопедичні обстеження розумово відсталих дітей у дитячих садках комбінованого виду № 24 і 53. За результатами обстеження виявлено особливості порушення мови дітей з порушенням інтелекту. За результатами проведеного контрольного експерименту була виявлена ??динаміка в розвитку мови цих дітей. Також в цих дитячих садах проводилося анкетування логопеда і батьків. На основі отриманих даних були розроблені методичні рекомендації для логопедів і батьків з проведення корекційно-логопедичної роботи з розумово відсталими дошкільниками.
Таким чином, мета дипломної роботи досягнута - я вивчила особливості мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку з порушенням інтелекту. Ознайомилася з організацією логопедичного супроводу розумово відсталих дітей у різних освітніх системах. Але існує проблема у створенні умов для якісного логопедичного супроводу дітей в умовах різних освітніх систем.
Список використаних джерел
1. Большакова С.Є. Робота логопеда з дошкільником М., 1996
. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедичного обстеження дітей з порушеннями мови. Питання диференційної діагностики: Навчально-методичний посібник.- СПб., 2 008.
. Виготський Л.С. Основи дефектології. СПб., 2003.
. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Виховання і навчання розумово відсталих дошкільнят. Програма. М., 1991.
. Гонах А.Д., Ліфінцева Н.І., Ялпаева Н.В. Основи корекційної педагогіки. М., 2004.
. Діти-сироти: консультування та діагностика розвитку/Под ред. Е.А. Стребелевой.- М., 1998..
. Діагностика порушень мови в дітей і організація логопедичної роботи в умовах дошкільного закладу. Збірник методичних рекомендацій, - СПб, 2000.
. Екжанова Е.А. Системний підхід до розробки програми корекційно-розвивального навчання дітей з порушенням інтелекту .// Дефектологія. 1999. №6.
. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Корекційно-розвивальне навчання і виховання дошкільників з порушенням інтелекту: Методичні рекомендації. М., 2009.
. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Корекційно-розвивальне навчання і виховання. Програма дошкільних освітніх установ компенсуючого виду для дітей з порушенням інтелекту. М., 2 010.
. Закрепіна А.В. Важка дитина. М., 2 007.
. Замський Х.С. Історія олигофренопедагогики. М., 1980.
. Замський Х.С. Розумово відсталі діти. Історія їх вивчення, виховання і навчання. М., 1995..
. Катаєва А.А., Стребелева Е.А. Дошкільна олигофренопедагогика. М., 1998..
. Корекційна навчання як основа особистісного розвитку аномальних дошкільнят//під ред. Л.П. Носковой. ...
