зація програмного змісту за допомогою включення в заняття з ініціативи дорослого різних елементів гри послужить для дітей ігровим зразком, своєрідною формою навчальної гри, яка, безсумнівно, вплине на зміст наступних ігор, на формування вміння самостійно здійснювати ігрові задуми. Можна не сумніватися: чим частіше вихователь використовує гру на заняттях, чим вдаліше і різноманітніше будуть його знахідки, тим ефективніше їх вплив на самостійну ігрову діяльність дітей.
Яким же елементам сюжетно-рольової гри слід віддати перевагу на екологічних заняттях? Залежно від навчального завдання заняття, його програмного змісту в рівній мірі можуть бути задіяні сюжетна сторона гри, казкові або літературні персонажі, рольові відносини і т. Д. У будь-якому випадку характер гри цілком визначається логікою побудови заняття, яке спрямоване на досягнення дидактичної мети. Тому з самого початку і до кінця хід гри регламентований, його визначає вихователь: він заздалегідь продумує, готує, організовує і спрямовує гру в потрібне русло. Для будь-якого віку гра на занятті - це гра вихователя з дітьми (діти «слідують» за дорослим), на відміну від самостійної ігрової діяльності (вихователь, навіть у разі безпосереднього керівництва грою, «слід» за дошкільнятами). При такій розстановці акцентів роль вихователя під час заняття надзвичайно відповідальна, бо тільки від нього залежить весь процес проведення гри. Задум залишиться нереалізованим, якщо сюжет не зацікавить дітей, не викличе у них емоційного відгуку, якщо буде порушено рольова поведінка і т.д.
До сюжетно-рольових ігор відносяться: «Ферма», «Ветеринарна клініка», «Зоопарк», і т.д. (ДОДАТОК Е)
Висновки до розділу І
Проблема екологічного виховання дошкільників відноситься до числа фундаментальних проблем теорії виховання і має першорядне значення для виховної роботи з дітьми дошкільного віку. Видатні мислителі і педагоги минулого надавали великого значення природі як засобу виховання дітей: Я. А. Коменський бачив у природі джерело знань, засіб для розвитку розуму, почуттів і волі. К. Д. Ушинський був за те, щоб «вести дітей в природу», щоб повідомляти їм все доступне і корисне для їх розумового і словесного розвитку. Ідеї ??ознайомлення дошкільнят з природою отримали подальший розвиток у теорії і практиці дошкільного виховання в радянський час. Так видатний педагог в галузі дошкільної освіти Є. І. Техеева розглядала природу як елемент середовища, без якої не можна виховати всебічно розвинену особистість.
У сучасних умовах, коли сфера виховного впливу значно розширюється, проблема екологічного виховання дошкільників набуває особливої ??гостроти і актуальності. З прийняттям законів України «Про охорону навколишнього природного середовища» та «Про освіту» створено передумови правової бази для формування системи екологічної освіти населення.
Зазначені документи передбачають створення в регіонах країни системи безперервної екологічної освіти, першою ланкою якого є дошкільний.
Таким чином ми можемо зробити висновки, що екологічне виховання дошкільнят - це ознайомлення дітей з природою, в основу якого покладено екологічний підхід, при якому педагогічний процес спирається на основоположні ідеї і поняття екології. Однією з форм ознайомлення дітей з природою є дидактична гра. Дидактична гра - це вид навчальних занять, організованих у вигляді навчальних ігор, що реалізують ряд принципів ігрового, активного навчання і відрізняються наявністю правил, фіксованої структури ігрової діяльності і системи оцінювання, один з методів активного навчання.
Розділ ІІ. Концепція єврейської освіти в Україні
. 1 Методика проведення дидактичних ігор з дітьми дошкільного віку з урахуванням єврейських традицій
Концепція єврейської освіти в Україні щодо нова. В її основі - залучення дитини до культури і традицій свого народу. Любавічеського Ребе завжди говорив про важливість єврейського виховання, необхідності вивчення Тори, за його порадою було відкрито понад 2000 єврейських освітніх установ. У той час, як природничі науки дають дитині розуміння основ матеріального світу, Тора вчить нас взаємодії людини з суспільством, сім'єю, друзями, з самим собою і, насамперед, зі По-Вишнім. Тора вчить дитину існуванню вищої сутності і тому, що в світі є потреби, більші, ніж його власні. Наблизити дитини до Тори і її моральним засадам можна, використовуючи інтерес дитини до ігор.
Вважається, що єврейство базується на трьох основних поняттях.
Перше поняття - «емуна». Цей термін перекладається найчастіше як «віра», але, залежно від контексту, іноді означає теологію та світогляд.
Друге поняття - «Маасі», тобто «справи, вчинки». Я...
