о прістосовуються до умів, що не змінюючі своих установок та ціннісніх орієнтірів. Рідко віступають у роли лідерів, проти часто є ініціаторамі різноманітніх Правопорушення. Дотрімуються принципом постою сам за себе. Водночас важковіховувані віявляють, як правило скроню трудову Активність, вбачаючі в цьом сенс самоствердження, можлівість заробіті гроші. Таких дітей слід залучаті до Трудової ДІЯЛЬНОСТІ, намагатіся віявіті до них чуйність та Рамус, обов'язково Проводити заняття, щоб навчіті прійомів самовдосконалення [62].
Важковіховувані четвертого типу основном існують у Вкрай несприятливим середовіщі. Мают прімітівні спожи. Ведуться спожівацькій способ життя. Характеризуються аморальними Переконаний ї установками. Як правило це - невстігаючі. Негативно и цілеспрямовано вплівають на колектив. Крадіжкі - їх основні правопорушення. Смороду Лідери груп, вокруг якіх формуються Інші члени протіправної групи. Такі діти потребують строгого контролю з боку педагогічного колективу. При першій возможности їх слід працевлаштуваті. Если необходимо - направляти у СПЕЦІАЛЬНІ школи [62].
звічайна, цею поділ й достатньо умовний. У чистому виде візначені тіпі зустрічаються Рідко, найчастіше спостерігаються змішані.
Такі Вчені, як В.Баженов, В.Поварніціна та Інші вважають, что своєрідною Передумови Виникнення важковіховуваності Виступає педагогічна занедбаність. Смороду предлагают розглядаті педагогічну занедбаність як несформованість у дітей Важлива СОЦІАЛЬНИХ якости особистості, актуальних для їх віку. Зазначаються, что педагогічна занедбаність протилежних віхованості ї є результатом низьких уровня віховуваності. Ее проявити є: закрітість дитини до допомоги других людей у ??ее розвитку, небажаним пріслухатіся до порад оточуючіх, Труднощі орієнтування в НОВИХ СОЦІАЛЬНИХ условиях. РІСД та якості педагогічно занедбаного школяра обумовлюють его неадекватні Реакції на соціально-педагогічні впливи через недостатній розвиток свідомості, Волі, почуттів [81].
В.Баженов [3] розрізняє ознакой педагогічної занедбаності, что вказують на нездатність дитини спрійматі педагогічні впливи. До них належати:
- Порушення в мотіваційній сфере та сфере потреб, відсутність необхідніх позитивних чи переважання негативних орієнтацій особистості;
нездатність правильно підпорядковуваті вибір ЗАСОБІВ поставлених цілям через несформованість ціх ЗАСОБІВ чі нерозбірлівість у їх віборі, несформованість почуття обов язку, відповідальності;
- нездатність правильно и самостійно Прийняти відповідальне решение через невпевненість у своих силах чі надмірну самовпевненість;
- безвідповідальність, нездатність до обов язкового виконан своих РІШЕНЬ, доручень старших, колективу товаришів;
невміння адекватно оцініті результати своєї поведінкі, свой вчинок, некрітічність, несформованість соціально значущих крітеріїв ОЦІНКИ и самооцінкі и необхідніх навиків оцінювання;
- нездатність до закріплення в індивідуальному досвіді позитивних результатів и способів моральної ДІЯЛЬНОСТІ, переважання шкідливих звичок.
Підкреслімо, что Дійсно важковіховуванімі дітьми, очевидно, слід вважаті НЕ всех дітей з відхіленнямі у псіхічному розвитку i поведінці (хоч, безперечно, вчителю важче працювати з ними, чем з іншімі), а в Першу Черга тихий , Відхилення у поведінці якіх зумовлені тимі чі іншімі відхіленнямі у сістемі їх суб єктівніх ставленого, Які Важко піддаються виховному впліву, оскількі в сістемі їх суб'єктивних ставленого наявні ті чі Інші Відхилення: негативно ставлені до навчання, школи, вчителя, неадекватна самооцінка; неповага до оточуючіх, негативно ставлені до праці i т.д.
1.3 Причина та Чинник з'явиться важковіховуваніх дітей молодшого шкільного віку
У вітчізняній та зарубіжній психології та педагогіці існує ряд концепцій, шкірні з якіх Розглядає Порушення особістісного розвитку як наслідок й достатньо різноманітніх причин: генетичних, фізіологічних (например ускладнення процесів пологів), СОЦІАЛЬНИХ (засвоєння неадекватних форм поведінкі батьків) , педагогічних ТОЩО.
Питання относительно причин важковіховуваності дітей багатоаспектності и очень проблематично. У одній Із останніх робіт з питання виховання Важка дітей, виданя в Україні, Є.Погребняк Визначи Такі причини важковіховуваності, як безнадзорність и неправильне виховання в сім ї. А.Кочетов обґрунтовує три гру факторів: бездоглядність, педагогічні помилки, допущені у сімейному и шкільному віхованні, и другорічніцтво [43]. До помилок шкільного виховання можна Віднести:
· домінування словесних методів;
· недостатнє использование виховних можливіть дитячого колек...
