№1, таблиця №2, діаграма №3, таблиця №3, таблиця №4, діаграма №4).
За підсумками анкетування 2 «А» класу можна виділити наступні рівні сформованості пізнавального інтересу учнів 2 «А» класу:
людина - узагальнений навчально-пізнавальний інтерес - інтерес виникає незалежно від зовнішніх вимог і виходить за рамки досліджуваного матеріалу. Неодмінно орієнтований на загальні способи вирішення системи завдань. Учні воліють іншим предметам Кубановеденіе, на уроках кубановеденія йому найбільше цікаво і хотів би вести урок кубановеденія, якби став учителем. Називають імена кількох кубанських письменників, знають вірші, наводять приклади побачені в місті свят, знають назви вулиць, названих на честь знаменитих людей.
людина - стійкий навчально-пізнавальний інтерес - інтерес виникає до загального способу вирішення завдань (але не виходить за межі досліджуваного матеріалу) Кубановеденіе - улюблений предмет і відповідає двом вищеназваним показниками. Відзначають вподобані заходи, називають кілька вулиць, названі іменами відомих людей, але не називають, ким вони були.
людини - цікавість; ситуативний навчальний інтерес - позитивні реакції виникають на новий теоретичний матеріал (не так на способи вирішення). Інтерес виникає до способів рішення нової приватної одиничної завдання (але не до систем задач).
людини - реакція на новизну - позитивні реакції виникають тільки на новий матеріал, що стосується конкретних фактів (але не теорії)
людина - відсутність інтересу - інтерес практично не виявляється (виняток - позитивні реакції на яскравий і забавний матеріал). Називають вулиці міста, розташовані в мікрорайоні, перераховують деякі форми позакласної роботи.
З цього можна зробити висновок, що формуванню та розвитку пізнавального інтересу до уроків кубановеденія приділялося недостатньо уваги, рідко проводилися нестандартні форми уроків і позакласних заходів. Спостереження за роботою вчителя і класу, бесіда дозволять визначити інтерес до історичних відомостей, що розглядаються вчителем на рівні цікавості, допитливості, ситуативного інтересу. Протягом усього місяця перебування на переддипломної практиці дітям прививався пізнавальний інтерес до кубановеденію за допомогою позакласних занять, тому лише уроків було недостатньо.
2.2 Підготовка рекомендацій вчителю початкових класів з розвитку пізнавального інтересу до історії краю в позакласній роботі
В основу методичних рекомендацій вчителю початкових класів покладена концепція розвитку пізнавального інтересу Г.І. Щукіної. В ході проведення позакласних занять з історії краю необхідно зі школярами використовувати три аспекти методики розвитку пізнавального інтересу:
) залучення учнів до формулювання цілей і завдань занять;
) підвищення інтересу до змісту повторюваного і знову вивчається;
) включення учнів у цікаву для них форму роботи.
Реалізація описаних прийомів і принципів роботи приводить до наступних результатів:
у дітей розвивається вміння працювати з інформацією;
формуються навички самостійної роботи з історичним матеріалом;
підвищується активність молодших школярів, зростає їх інтерес до краєзнавства. Первинним показником інтересу є дитячі питання.
Також вчителю рекомендується:
1) Організувати краєзнавчий гурток для учнів. Щоб систематично підтримувати і розвивати пізнавальний інтерес до кубановеденію, необхідно організувати краєзнавчий гурток, в рамках якого проводилися б всі перераховані форми позакласної роботи, влаштовувалися б зустрічі з цікавими і відомими людьми Кубані, проводилися вікторини, класні години та уроки-екскурсії.
2) Залучати учнів, батьків та краєзнавців до підготовки класних годин.
З метою зробити класні години більш цікавими й захопливими і що проходять в більш сприятливій атмосфері, необхідно залучати учнів, батьків і фахівців до підготовки класних годин. Потрібно давати дітям завдання підготувати повідомлення з потрібних тем, розподіляти обов'язки і відвести за ту чи іншу частину заходу (хто буде відповідати за матеріальну базу, хто буде відповідати за сценарій заходів, хто буде відповідати за підготовку тієї чи іншої частини заходу). А краєзнавці відповідатимуть за захоплюючу інформацію по темі позакласного заняття.
) Проводити такі форми позакласної роботи як класні години та уроки-екскурсії.
У ході дослідження з'ясувалося, що ці форми позакласної роботи цікавить учнів підвищений інтерес. Тому доцільно буде проводити ці форми позакласної роботи систематично з метою пі...
