ляється надмірний контроль за побудовою програми висловлювання. Дитина здійснює його через попереднє обговорювання, яке супроводжується тонічними судомами мовної мускулатури. У зв'язку з цим у висловлюваннях дітей присутні нелогічні відповіді, аграматизми.
Більшість заїкуватих дошкільнят не можуть виконати доручення в незвичних для себе умовах. Дитина не здатний швидко зреагувати на зміну ситуації, виділити нове завдання, перебудувати мовну програму. В результаті - відмова від спілкування.
Практично всі заикающиеся дошкільнята не вміють підтримувати контакт, тобто у них порушена фатіческое (контактоустанавливающая) функція мови. Цим пояснюється відсутність мовної інтенції в ситуаціях вільного спілкування. [12, с.30]
Глава 2. Корекційна робота з формування навичок мовного спілкування в дітей дошкільного віку із заїканням
. 1 Діагностика рівня сформованості навичок мовного спілкування в дітей дошкільного віку із заїканням
У рамках нашої роботи ми провели діагностику рівня сформованості навичок мовного спілкування в дітей дошкільного віку із заїканням. Діагностика була спрямована на виявлення особливостей взаємодії дітей на заняттях в групі і у вільній діяльності. У діагностичній роботі використовувалася методика М.А. Виноградової. Вивчення ігрової діяльності проводилося за методикою, запропонованою Г.А. Волкової.
Робота проводилася на базі МКДОУ р Астрахані «Дитячий садок компенсуючого виду №27»
У роботі брало участь 10 дітей дошкільного віку з невротичної формою заїкання, у віці 5-7 років.
Діагностична робота проводилася в два етапи:
) Первинна діагностика рівня сформованості навичок мовного спілкування у дітей із заїканням (вересень 2011 року)
) Вторинна діагностика, виконана після проведення корекційно-логопедичної роботи (березень 2012 року).
Первинна діагностика включала в себе бесіди з батьками, що дозволило отримати дані про те, як поводиться дитина в різноманітних мовних ситуаціях поза дитсадком, яким чином він вибудовує своє спілкування з близькими родичами і друзями.
Проводилось обстеження мови дітей логопедом і вихователем, що дозволило визначити особливості спілкування заїкається дитини, коло «важких ситуацій» (Виноградова М.А.), особливостей внутрішнього програмування висловлювання.
У логопедическом обстеженні ми використовували методи бесіди, цілеспрямоване спостереження за заикающимися в різних видах діяльності, вивчення документації. Нами були вивчені анамнестичні дані кожної дитини, завдяки чому ми змогли виявити супутні мовні і немовні відхилення.
Загальні відомості про дітей дошкільного віку із заїканням
Імена детейРечевой діагнозСопутствующій НЕ мовної діагнозВаня К. Логоневроз по невротическому типу, стерта дізартрія.ПрогеніяВаня Ф.Логоневроз по неврозоподобную типом, дизартрический синдром.--- Вероніка У.Логоневроз по невротическому типу.-Денис Н.Логоневроз по невротическому типу, дислалія, ФФН .--- Женя К.Логоневроз по невротическому типу, ОНР I-II, вихід з моторної алаліі.Міотонія.Настя З.Логоневроз по невротическому типу, стерта дизартрія, міжзубний сигматизм. ПрогнатіяПетя Ф.Логоневроз по неврозоподобную типом, дизартрический синдром .__ Саша К.Логоневроз по невротическому типу, складна поліморфна дислалія, логофобія.Аденоіди.Міша К.Тяжёлая форма логоневроза по невротическому типу, ОНР II, вихід з моторної алалііМіотонія.Саша Ю.Логоневроз по невротическому типу, діслалія.ЗПР, гіперактивність.
Для отримання більш повних і достовірних даних до дослідження ми підключали батьків. Батькам пропонували поспостерігати і зафіксувати в щоденниках спостережень особливості поведінки дитини в різних ситуаціях мовного спілкування:
будинку,
на вулиці,
в громадських місцях,
при спілкуванні зі знайомими,
незнайомими дорослими і дітьми.
Отримані дані були занесені в таблицю №1: Особливості навичок мовного спілкування в дітей дошкільного віку із заїканням в різних ситуаціях.
З цією ж метою ми просили батьків дошкільника сходити в гості, запросити гостей до себе, запропонувати дитині познайомитися і пограти з дітьми на ігровому майданчику, дати доручення запитати про що-небудь в магазині, розповісти комусь з членів сім'ї (татові, бабусі, систров) про минулий подію.
При аналізі щоденникових записів ми уточнювали у батьків дошкільника комунікативні традиції сім'ї:
чи часто ходять у гості і приймають гостей;
чи грає дитина з однолітками у дворі;
з ким во...
