ти. Діані дуже сподобалося виконувати кросворди. Вона намагалася вирішити всі приклади. Під час виконання завдань дівчинка була дисциплінована.
Нами велася гурткова робота не тільки з математики, а й з образотворчого мистецтва і по навколишнього світу. Була розроблена програма по новим ФГОС «Я пізнаю світ в малюнках».
Справжня програма створює умови для соціального, культурного та професійного самовизначення, творчої самореалізації особистості дитини, її інтеграції в системі світової та вітчизняної культур.
Далі нами була розроблена програма з розвитку мовлення та мовному етикету (див. Додаток 3) «Школа ввічливих наук», яка розрахована на 33 години.
Особливу увагу ми приділяли Паші, Ірі і Діані. Ми спостерігали за їхньою реакцією на завдання, за їх активністю на уроках. Ми намагалися розкрити в Паші його математичні здібності. Ірі давали творчі завдання, щоб розвивати її творчі здібності. Діану втягували в усі види діяльності, поступово ускладнюючи завдання. Активність Діани в гуртковій роботі намагалися перенести в навчальну діяльність.
Елементи цікавості і новизни, ігри, зустрічі з улюбленими героями, нескладні, але цікаві наочні посібники викликають у дітей почуття подиву, радості, інтерес до роботи. Учні частіше проявляють активність, винахідливість, кмітливість і разом з учителем домагаються високих результатів.
Контрольний етап експерименту.
Мета: виявлення впливу використання гурткової роботи в процесі розвитку пізнавальної діяльності учнів початкових класів.
Завдання:
Виявлення рівня розвитку пізнавальної діяльності.
Порівняння результатів констатуючого і контрольного експериментів.
Виявити зміни у рівнях розвитку пізнавальної діяльності.
Методи: порівняльний аналіз, спостереження.
Хід експерименту:
Нами була проведена робота, аналогічна первісної з метою контрольного вимірювання рівня розвитку пізнавальної діяльності.
Таблиця 2 - Результати контрольного етапу експерименту
УровеньКолічество учнів% Високій420Средній945Нізкій735
Проаналізувавши результати тестування, можна сказати, що тепер 20% учнів знаходяться на високому рівні; 45% - на середньому рівні і 35% на низькому рівні. Кількість учнів з високим рівнем розвитку пізнавальної діяльності збільшилася незначно, в той же час сильно скоротилася кількість учнів з низьким рівнем.
І так, Павло Н. залишився на високому рівні.
Павло Н., за результатами діагностики віднесений нами до високого рівня, володіє сильною, глибокої і стійкої пізнавальною діяльністю, яка виступає як стрижневий мотив навчальної діяльності. Павла привертають гуманітарні предмети, і він завжди готується відповідати на уроці за додатковими джерелами літератури. Завжди виконує домашні роботи з усіх навчальних предметів без винятку. Йому властиві захопленість, зосередженість, інтелектуальна активність, позитивні емоції в процесі навчальної діяльності. Хлопчик вчиться тільки на відмінно. Як мотив навчальної діяльності пізнавальна діяльність займає вищий ступінь в структурі мотивації навчання, далі йдуть такі мотиви як професійна спрямованість, борг перед батьками, уникнення неприємностей або втрата авторитету в класі.
Іра П. перейшла з середнього рівня на високий рівень. Вона віддає перевагу творчий вид навчальної діяльності. Стала вчитися на «чотири і п'ять». Їй стали властиві захопленість, зосередженість, інтелектуальна активність, позитивні емоції в процесі навчальної діяльності. Завжди стала виконувати домашню роботу.
Діана Б. перейшла з низького рівня на середній рівень. Дівчинка самостійно стала включатися в процес уроку, почала відповідати за власним бажанням, стала активна на уроці, стали з'являтися гарні оцінки. Дівчинка уважно слухає пояснення навчального матеріалу, виконує всю домашню роботу.
Порівнявши результати констатуючого і контрольного етапів експерименту, можна зробити наступні висновки:
Рис. 2 - Порівняльний аналіз констатуючого і контрольного етапів експерименту
Висновок: Підводячи підсумки, можна сказати, що мета контрольного експерименту була досягнута. Нами було виявлено, що гурткова робота благотворно впливають на розвиток пізнавальної діяльності учнів початкових класів. У ході експерименту нам вдалося досягти поставленої перед нами мети.
Відбулася наступна динаміка за рівнями розвитку пізнавальної діяльності:
Високий 15%? 20%, Середній 35%? 45%, Низький 50%? 35%.
3.2 Методичні рекомендації щодо вико...
