ристання гурткової роботи в процесі розвитку пізнавальної діяльності
Ми пропонуємо кілька рекомендацій по використанню гурткової роботи в початковій школі:
. Використовувати на заняттях наступну групу прийомів:
) Активізуючи діяльність учнів на етапі сприйняття і супутні пробудженню інтересу до досліджуваної теми:
а) прийом новизни - включення в зміст навчального матеріалу цікавих відомостей, фактів, історичних даних;
б) прийом семантизації - в основі лежить збудження інтересу завдяки розкриттю смислового значення слів;
в) прийом динамічності - створення установки на вивчення процесів і явищ у динаміці та розвитку;
г) прийом значимості - створення установки на необхідність вивчення матеріалу у зв'язку з його біологічної, народногосподарської і естетичною цінністю;
) Прийоми активізації діяльності учнів на етапі засвоєння досліджуваного матеріалу.
а) евристичний прийом - задаються важкі питання і за допомогою навідних запитань приводять до відповіді.
б) евристичний прийом - обговорення спірних питань, що дозволяє розвинути у учнів уміння доводити і обґрунтовувати свої думки.
в) дослідницький прийом - що вчаться на основі проведених спостережень, дослідів, аналізу літератури, рішення пізнавальних завдань повинні сформулювати висновок.
) Прийоми активізації пізнавальної діяльності на етапі відтворення отриманих знань.
прийом натуралізації - виконання завдань з використанням натуральних об'єктів, колекцій;
Використовувати різні варіанти оцінки роботи учнів на заняттях.
Активізацію пізнавальної діяльності проводити також на позакласних заходах.
Шляхом послідовно ускладнюються, або питань створювати в мисленні учня таку проблемну ситуацію, для виходу з якої йому не вистачає наявних знань, і він змушений сам активно формувати нові знання за допомогою викладача і за участю інших слухачів, ґрунтуючись на своєму або чужому досвіді , логіці.
Організація навчально-пізнавальної діяльності учнів за своїм характером повинна бути максимально наближена до реальної діяльності.
Використання принципу взаимообучения.
Дуже важливо, щоб навчально-пізнавальна діяльність учнів носила творчий, пошуковий характер і по можливості включала елементи аналізу і узагальнення. Процес вивчення того чи іншого явища або проблеми повинні по всіх ознаках носити дослідницький характер.
Висновок
Після проведеної нами роботи, ми на своєму досвіді переконалися, що використання гурткової роботи позитивно впливає на розвиток пізнавальної діяльності учнів початкових класів.
У сучасних умовах різко зросла роль предметних гуртків. Питання про роль гурткових занять у навчальному процесі та вплив їх на розвиток пізнавальної діяльності представляється дуже актуальним в даний час у зв'язку з пошуками найбільш ефективних форм і методів з метою підвищення мотивації в учнів.
На заняттях гуртка учні вдосконалюють свої знання, вміння та навички, переконуються в практичному значенні знань, набувають додаткову інформацію, з користю проводять свій вільний час.
Як правило, гурток об'єднує однодумців, захоплених предметом, бажаючих закріпити і поповнити свої знання, брати участь у колективних видах діяльності. Заняття гуртка не регламентовані навчальною програмою. У зв'язку з цим відкриваються необмежені можливості для пізнавальної та дослідницької діяльності учнів і вчителя.
Вивчаючи вікові особливості учнів, ми з'ясували, що більшість хлопців проявляють допитливість, цікавість, вони відкриті до сприйняття нового, цікавого, а гурток якраз і є тією формою позакласної роботи, де учні можуть проявити перераховані вище якості. А заняття в гуртку сприяють самоствердження, самовираження і самопізнання учнів.
Учні люблять рольові ігри, їх цікавлять форми пізнавальної діяльності, що вимагають спілкування. Заняття в гуртку можуть запропонувати хлопцям максимум спілкування, на таких заняттях учні не тільки задовольняють потребу в спілкуванні, але і знаходять нових друзів, вчаться взаємодіяти з новими людьми.
Ми вважаємо, що гурток є найкращою формою позакласної роботи, що дозволяє підвищити рівень мотивації і пізнавальної діяльності школярів класів. Гурткова робота створює сприятливі умови для накопичення дослідно-колективної пізнавальної та творчої діяльності і є основною сферою формування колективних відносин, а також дає простір для прояву самостійності, розвиток громадської активності.
Список літератури
1. Богданова І.І., Про завдання методики і її зв'язки з іншими науками.// Психологія і методика навчання ін-м яз. у ВУЗі збірник праць. Ч.1.-М .: 2006. с. 105. ...
