орія і практика прийняття управлінського рішення
. Урок узагальнення та систематизації по розділу.
У контрольній групі заняття з цієї ж дисципліни і у відповідній кількості навчальних годин паралельно проводилися в традиційній формі.
У ході формуючого експерименту при проведенні занять у групі Е - 24 був реалізований комплекс різноманітних інтерактивних методів навчання (за Кашльові С.С.). Дані методи використовувалися на різних етапах заняття: на початку педагогічної взаємодії, по ходу заняття і при його завершенні (рефлексії). Таким чином, кожне з п'яти занять проведених в групі в рамках експерименту, являло собою сукупність реалізованих інтерактивних методів навчання з метою більш оптимального розвитку учасників педагогічного процесу (таблиця 2.1).
Таблиця 2.1 Система занять, проведених в інтерактивному режимі в групі Е - 24
№ заняття з календарно-тематичним плануТема занятіяІнтерактівние методу навчання, реалізовані на занятті № 12Власть і керівництво Комплімент Заверши фразу 1х2х4 Дюжина питань Рефлексивна мішень № 13Мотівація працівників Алітерація імені Заверши фразу метаплан Заверши фрази Рефлексивна мішень № 14Управленіе конфліктами Комплімент Заверши фразу метаплан Чотири кута Рефлексивна мішень № 15Теорія і практика прийняття управлінського рішення Ім'я та жест Заверши фразу Перехресні групи Заверши фрази Рефлексивна мішень № 16Урок узагальнення та систематизації по розділу Акваріум" Обов'язкова контрольна работа- Примітка - Джерело: власна розробка
З метою розвитку учнів експериментальної групи Е - 24, які вивчають дисципліну Основи менеджменту в інтерактивному режимі в ході формуючого експерименту були створені зовнішні по відношенню до учнів суб'єктивні педагогічні умови: цілепокладання, організація полілогу і діалогу, організація миследеятельності і смислотворчества, планування педагогічної взаємодії, здійснення педагогічної діагностики, діяльнісний підхід до організації педагогічного процесу, створення ситуації успіху учнів у діяльності, оптимістичність і позитивність оцінювання діяльності учнів, забезпечення свободи вибору в діяльності учнів, організація рефлексивної діяльності учнів.
Як правило, педагогічна взаємодія на заняттях в експериментальній групі починалося з реалізації методів Алітерація імені raquo ;, Комплімент raquo ;, Ім'я та жест raquo ;, Заверши фразу raquo ;. Всі ці методи вимагали витрат часу 5-7 хвилин і використовувалися для створення сприятливої ??атмосфери, організації комунікації, організація взаємодії учасників для їх розвитку, оперативного включення в діяльність.
У ході реалізації методу Алітерація імені на початку заняття викладачем було запропоновано кожному учню експериментальної групи протягом 1 хв. придумати алітерацію свого імені (наприклад, Світлана серйозна, Ольга товариська, Віктор веселий і т. д.), яка відображала б його (її) індивідуальність, особливості особистості. Далі, викладач, починаючи з себе, каже: Хочу представитися вам: Я - Оксана відповідальна і передає естафету (ручку) наступному учню, що знаходиться по ліву руку. Наступний учень представляє попереднього, називаючи його алітерацію імені, потім представляє себе і т. Д. Останньому з учасників необхідно було назвати алітерації імен всіх учасників взаємодії і завершити це подання собою, після чого викладачем була організована рефлексія відбувся взаємодії.
У ході реалізації на заняттях методу Комплімент всі учасники взаємодії (викладач і учні) всідалися в коло, після чого викладач перший робив комплімент своєму сусідові зліва, після чого всі наступні учасники почергово робили комплімент своєму сусідові, що знаходиться по ліву руку (тобто по ходу годинникової стрілки). Останній з учасників робив комплімент педагогу, після чого викладачем була організована рефлексія відбувся взаємодії.
Метод Ім'я та жест дещо нагадує метод Алітерація імені raquo ;. Відмінність полягає в тому, що учні не придумували алітерацію свого імені, а по черзі кожен, називаючи своє ім'я, демонстрував при цьому будь-якої виразний жест. Першим називала своє ім'я педагог, супроводжуючи його жестом. Наступний учасник спочатку називав ім'я педагога і показував його жест, а потім представляє своє ім'я і жест. Так тривало до останнього учасника, якому відповідно необхідно було назвати імена і продемонструвати жести всіх учнів, після чого викладачем була організована рефлексія відбувся взаємодії.
При реалізації методу Заверши фразу викладачем починалася фраза по темі майбутнього заняття і пропонувалося учням без будь-якої підготовки закінчити її. На різних заняттях в ході експерименту використовувалися такі незакінчені фрази:
<...
