тематика
Сюжет являє собою відтворення в грі логіки подій реального життя. А оскільки конкретна дійсність різноманітна, відповідно і сюжети ігор надзвичайно різноманітні і мінливі. Вибір сюжету, його зміст, як вказувала Д.В. Менжеріцкая насамперед залежить від переважаючого мотиву діяльності [17].
У сюжетно-рольовій грі як формі творчої діяльності, роль виступає як специфічна форма прояву творчої здатності уяви. Роль, в найбільш загальному визначенні - ігрова позиція дитини, що складається в ототожненні їм себе або іншого учасника гри з яким-небудь персонажем уявній ситуації. Роль виникає на перших етапах розвитку гри з допомогою дорослого, що представляє дитині сюжетні іграшки, з якими він може виконувати засвоєні раніше схеми людських дій, причому прийняття ролі стає можливим при емоційному відношенні дитини до обігравання іграшки. Роль це не конкретна особа, взяте з життя, і не усвідомлено збирає образ ролі з численних спостережень, переробляючи і доповнюючи їх. Поняття і виконання ролі Д.Б. Ельконін розглядає як основний мотив виникнення гри [15]. З цієї точки зору - роль - смисловий центр гри, відповідно до якого оформляється ситуація і виконуються ігрові дії. Л.П. Бочкарьова відзначала, що ігровий образ є підсумком взаємодії ролі й індивідуальності дитини. Звідси, здатність до створення образу в грі проявляється, насамперед, у специфічному, відповідному індивідуальності дитини, рольовій поведінці. Аналогічно і здатність до створення задуму виражається в діях, спрямованих на його реалізацію, тобто в сюжеті гри. У сюжеті використовується два види дій: оперативні та образотворчі «начебто», відповідні діям взятій ролі.
З віком гри змінюються, зростає багатство сюжетів. Умовно всі сюжетні ігри можна розділити на три групи залежно від сюжету:
побутові ігри,
ігри на тему праці,
До групи ігор з фіксованою програмою дії відносяться:
рухливі;
дидактичні;
музичні;
гри - драматизації;
гри- розваги;
гри з громадської тематикою.
Активність дітей у навчанні іграм носить переважно репродуктивний характер: діти, вирішуючи ігрові завдання з даною програмою дій, лише відтворюють способи їх здійснення. На основі сформованості та вміння діти можуть затівати самостійні ігри, в яких буде більше елементів творчості.
Дидактична гра - одна з форм навчального впливу педагогів на дитину. У той же час гра - основний вид діяльності дітей. Таким чином, гра реалізує навчальну (яку переслідує педагог) і ігрову (заради якої діє дитина) мети. Важливо, щоб ці дві мети доповнювали один одного і забезпечували засвоєння програмного матеріалу. Дидактична гра є цінним засобом виховання розумової активності, вона активізує психічні процеси, викликає у дошкільнят живий інтерес до процесу пізнання. Гра допомагає зробити будь-який навчальний матеріал захоплюючим, викликає у дітей глибоке задоволення, стимулює працездатність, полегшує процес засвоєння знань.
А.В. Запорожець, оцінюючи роль дидактичної гри, підкреслював: «Нам необхідно добитися того, щоб дидактична гра була не тільки формою засвоєння окремих знань і умінь, але і сприяла б загальному розвитку дитини» [18].
Можна виділити наступні види дидактичних ігор:
ігри-подорожі;
ігри-доручення;
ігри-припущення;
ігри-загадки;
ігри-бесіди.
Ігри - подорожі покликані підсилити враження, звернути увагу дітей на те, що знаходиться поруч. Вони загострюють спостережливість, викривають подолання труднощів. У цих іграх використовуються багато способи розкриття пізнавального змісту в поєднанні з ігровою діяльністю: постановка завдань, пояснення способів її рішення, поетапне вирішення завдань і т.д.
Ігри-доручення за змістом простіше, а за тривалістю коротше. В основі їх лежать дії з предметами, іграшками, словесні доручення.
Ігри-припущення («що було б, якщо ...»). Перед дітьми ставиться завдання і створюється ситуація, яка потребує осмислення подальшої дії. При цьому активізується розумова діяльність дітей, вони вчаться слухати один одного.
Ігри-загадки. В основі їх лежить перевірка знань, винахідливості. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує уміння міркувати, робити висновки.
Ігри-бесіди. В основі їх лежить спілкування. Основним є безпосередність переживань, зацікавленість, доброзичливість. Така гра висуває вимоги до активізації емоційних і розумових процесів. Вона...
