нукає до виправлення наявних недоліків.
Робота над піснею в допоміжній школі займає більше часу, ніж у масовій школі. Дуже важлива організація першого прослуховування. Також робота над піснею передбачає роботу над виразністю виконання. Виразне, культурне виконання підвищує естетичну цінність занять співом. Красиве, злагоджений спів формує естетичний смак, сприяє розумінню краси музичного твору, народжує гаму почуттів.
Емоційні реакції аномальних дітей на музичний твір є досить загальними, недиференційованими. Їх емоційний відгук виражається частіше тільки у формі радості чи печалі. Більш тонкі нюанси почуттів проявляються дуже рідко.
Часті музично-фольклорні свята дають дітям, в них беруть участь, відчути свою значимість, корисність, впевненість у своїх силах, виховують почуття власної гідності. Заняття музикою позитивно впливає на розвиток пізнавальної активності учнів, удосконалюють моральні якості особистості. Вони сприяють цікавому та захоплюючому заповнення дозвілля, створюють умови для розвитку художніх схильностей.
Успіх музичного виховання в значній мірі залежить від кваліфікації педагогів.
Особливу значущість для розвитку художнього сприйняття і творчої уяви має робота з природними матеріалами (листям, квітами, шишками, жолудями, кукурудзяними качанами, сучками і т.п.).
Відправним пунктом даних занять повинні служити екскурсії на природу. Під час екскурсій потрібно звернути увагу дітей на яскраве, прикметне, наочне, дати їм можливість випробувати задоволення від сприйняття природи. У міру накопичення естетичних вражень в учнів яскравіше виявляються інтереси, нахили, здібності. Для ефективного розгортання цього процесу необхідна доступна і цікава діяльність.
Найважливішим джерелом естетичної насолоди є любов до природи. Краса рідної природи, різноманіття її форм робить на людину сильне, ні з чим незрівнянне вплив. Краса природи робить величезний виховний вплив, про що добре говорив великий російський педагог К. Д. Ушинський.
Розумово відсталих дітей необхідно вчити висловлювати свої враження, проте їх розповідь про побачене не повинен бути простим перерахуванням тих чи інших об'єктів, в нього треба включати опис естетичних переживань. Робота може бути доповнена малюнками, ліпленням, виробами з природного матеріалу.
Виховання естетичних почуттів у спілкуванні з природою здійснюється більш успішно, якщо використовується активна діяльність дітей. Вона може бути різноманітною і має набувати помітний суспільно корисний характер - від збирання садових квітів і прикраси ними їдальні, кімнат в інтернаті до участі в озелененні вулиць, парків і т.д.
Учні допоміжної школи спочатку зазвичай пасивні, тому потрібна велика активність з боку вчителя. Він повинен висловити своє ставлення до спостережуваного і стимулювати дітей до словесного оформлення своїх вражень.
Відомо, що саме естетичне виховання передбачає формування вміння відчувати, оцінювати і створювати прекрасне. Очевидно, що естетичне виховання учнів допоміжної школи природно утруднено в силу їхньої загальної розумового недорозвинення й дуже слабких можливостей щодо самостійної творчості. Естетичне виховання, що додає певну спрямованість пізнавальної і творчої діяльності розумово відсталих дітей, розвитку і задоволенню духовних запитів в процесі багатогранної діяльності, охоплює всі сфери духовного життя особистості, що формується.
Краса - джерело морального багатства людини. Уявлення про прекрасне, про високе і величному в думках, почуттях, переживаннях формується у дитини з інтелектуальним недорозвиненням з перших днів його перебування в допоміжній школі. Тому особливості розвитку розумово відсталих дітей викликали необхідність створення спеціальної програми естетичного виховання, націленої на творче використання в умовах допоміжної школи загальноприйнятих методів і розробку специфічних методів.
Педагогічна вплив на особистість аномальних дітей в процесі естетичного виховання виявляється особливо інтенсивним тому, що сам матеріал, пропонований дітям, викликає у них безпосередній інтерес; організаційні форми, методичні засоби дозволяють вносити елементи цікавості, наочності; образність матеріалу змушує працювати уяву.
Завдяки цьому за час перебування в допоміжній школі її вихованці значно просуваються у своєму естетичному розвитку, хоча, звичайно, і не досягають того рівня, який характерний для їхніх однолітків, які навчаються в масовій школі. Під впливом системи навчально-виховного впливу у дітей формується здатність відчувати й оцінювати прекрасне, а багато з них опановують елементами художньої творчості.
Торкаючись питання естетичного виховання ...
