настільних ігор тощо. («ось тут намаж папірець клеєм ...», «відріж цю смужечку паперу ...») [27; 148]
Багато цікавих предметів для гри можуть зробити тата й мами і заохотити до таких занять дитини. У будинку завжди знайдеться відповідний матеріал. У хід можна пустити картонні коробки, порожні котушки, шматки фанери, дерева, щільні коробки з-під молока. Наприклад, з 2-3 склеєних котушок можна зробити лікарську трубочку для вислуховування «хворого», з картонних коробок - гараж для машини або маленький будиночок для ляльок, з щільних молочних коробок - відмінний будівельний набір. Такого роду вироби навчать дитину майструвати, у нього з'являться навички роботи з різними матеріалами; це сприятиме і розвитку дитячої винахідливості, творчості. Полагодити іграшки, змайструвати щось для гри - це одна з форм зв'язку гри і праці. [27; 149]
Через власну працю у дитини виховується і шанобливе ставлення до праці дорослих. Тому треба не відстороняти дитини, а в міру можливості долучати його до участі в таких трудових заняттях, які йому посильні. Задоволення справою, яка дає відчутні результати, спонукає його до подальшої діяльності, у нього поступово розвивається любов і звичка до праці, що і є основним завданням трудового виховання в дошкільному віці. Нехай робота, яку дошкільник здатний виконати, ще незначна і нерідко приймає характер гри, тим не менше у нього поступово створюється трудова спрямованість, необхідна йому в подальшому житті. Виховане з малих років позитивне ставлення до праці, здатність до посидючості принесуть йому велику користь у шкільні роки.
Отже, психіка людини і проявляється, і формується в діяльності. Провідним видом діяльності у дітей дошкільного віку є гра. Гра просочує собою всю діяльність дитини і має внутрішнє продовження в праці. Гра і праця є тими факторами розвитку психіки дитини, про незаперечну і незамінною ролі яких протягом багатьох років говорили зарубіжні та вітчизняні педагоги та психологи. (Г. Спенсер, К. Гроос, В. Штерн, Ф. Бойтендайк, Фр. Фребель, І. Кант, Ян Амос Коменський, Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, К.Д. Ушинський, Н. Карпінська , А.С. Співаковська та ін.) Граючи, дитина стикається з різними речами, предметами і починає з ними виробляти всілякі дії. Гра є засобом, що дозволяє спочатку викликати і підтримати інтерес до праці. Завдання вихователя і батьків - пробудити у дітей прагнення трудитися самим, виховати повагу до трудящої людини, викликати у дітей бажання дізнатися якомога більше про цікавлячу їхній професії.
2. Експериментальна робота щодо розвитку трудової діяльності дітей старшого дошкільного віку
.1 Організація дослідження і результати діагностики по виявленню рівня сформованості трудових умінь і навичок
Діагностика по виявленню рівня розвитку трудових умінь і навичок була організована в старшій групі дошкільного закладу №3 м Поверни, яка налічує 23 дитини (див. додаток №1).
Вивчення рівня розвитку трудової діяльності - це основа розробки організаційно-методичного спрямування, конкретних психолого-педагогічних засобів, що підвищують рівень розвитку трудових умінь і навичок.
Експериментальна робота грунтувалася на трьох етапах. Завданням 1 - констатуючого етапу була діагностика вже наявного у дітей рівня розвитку трудових умінь і навичок. З цією метою були використані такі методики: діагностика «Вивчення прояви працьовитості». Ця методика передбачала організацію та проведення серій і спостережень за процесом чергування у дітей (по столовій, по ігровому куточку, по кутку природи). У процесі спостережень експериментатор оцінює якість роботи, ставлення до неї, її оцінку, взаємини між дітьми в конфліктних ситуаціях.
Використовувався тест «Вивчення мотивів трудової діяльності», що складається з 4 серій. Він припускав вивчення ефективності роботи залежно від мотиву діяльності.
Ще одним діагностичним завданням був тест «Вивчення особливостей трудової діяльності дошкільнят», в якому експериментатор спостерігав за здійсненням дітьми трудових доручень. Зіставлялися особливості виконання трудових дій і зміст доручення, аналізувалося ставлення дитини до процесу праці та оцінці його результату, а також ефективність і якість виконання трудових дій.
Використовувалося завдання «Вивчення усвідомлення спільної гри і праці як різних видів діяльності», що складається з трьох серій. Цей діагностичний тест припускав вивчення мотивів вибору товаришів по грі і праці; аналіз вміння виділити ознаки гри і праці (мета, об'єкт, знаряддя).
Також використовувалася методика Н.І. Непомнящею «Виявлення особливостей діяльності», що мала на увазі 3 етапу і виявляла особливості усвідомлення дітьми діяльнісної сфери. Діа...
