алежних від спрямування на вид переказу - доповідна, Стислий чі вібірковій);
критично (відпрацювання свого Подивившись на ті, про что йдеться в тексті).
Во время цієї роботи очень Важлива є установка на активне сприймання тексту: «Візначте тему та основнову мнение вісловлювання»; «Чому текст має такий заголовок» ТОЩО.
. Бесіда за змістом, яка готовит учнів до сприймання змісту, розвіває їхні міслітельні здібності. Проти слід Сказати, что НЕ доцільно ставити Дуже багато харчуванні до тексту для докладного переказу, оскількі це Певнев мірою зніжує Інтерес учнів до роботи [30, с. 6-7].
. Аналіз структури тексту, во время которого школярі засвоюють, окрім тематічної и смислової, структурної цілісність тексту, переконуються в поділові тексту на части (підтемі и мікротемі), шкірні з якіх пов язана з основною думкою, спостерігають за способами зв язку Частина І релік у тексті.
. Складання плану (простого и складного), Пожалуйста предполагает Такі інтелектуальні вміння, як поділ тексту на сміслові части, формулювання шкірного пункту планом, его офор?? лення, зіставлення плану І первинного тексту.
Зазначімо, что складання плану є одночасно прийомо и предметом навчання. Во время складання плану очень Важлива розрізняті план тексту и композіційну схему тексту, например, типом Розповіді, описи, роздуми чи поєднання різніх тіпів мовлення, оскількі вон очень Важлива для розуміння побудова тексту для переказування. Например, до тексту з поєднанням різніх тіпів мовлення (розповідного характеру з елементами Опису и роздуми) может буті така композіційна схема:
. Описание предмета. Розповідь
. Оцінка предмета.
. Роздум.
Така Орієнтовна схема підкаже учневі, з якіх фрагментів складається текст, а знання про будову тіпів мовлення допоможуть розчленити тип мовлення на слова и речення.
. Складання робочих матеріалів, Які необхідні для Розкриття ОКРЕМЕ пунктів плану І провідної думки тексту в цілому. У ціх Матеріалах записують як слова и вирази до первинного тексту, так и ті засоби, якіх немає в тексті, а смороду потрібні, например, для Стислий переказування тексту (Узагальнюючі слова чі речення, слова для зв'язку частин тексту та ін.) [ 30, с. 7].
. Мовний и стілістічній розбор тексту, во время якіх увага учнів звертається на визначення ними Завдання и мовленнєвої ситуации (кому адресуванні вісловлювання, з Якою метою, де воно можливе), на залежність Вибори мовних ЗАСОБІВ и стилю мовлення від ситуации спілкування. Крім того, учні мают переконатіся в доцільності АВТОРСЬКОГО добору мовних ЗАСОБІВ та відповідності его комунікатівному Завдання и основній думці тексту.
. Усний переказ (повний або частковий), Який может буті використаних во время проведения всіх видів переказів, особливо ВІН Ефективний во время навчання вібіркового и Стислий переказів, коли в учнів вінікають Труднощі в процессе самостійного оформлення зібраного матеріалу та создания нового тексту.
. Редагування як прийом во время навчання зв'язного мовлення вікорістовується в різніх випадка и з різною метою (на етапі підготовкі до переказу з метою попередження можливіть недоліків, во время роботи з чернеткою, на уроці АНАЛІЗУ переказів, взаєморедагування) [30, с. 8].
Окремо слід віділіті спеціфічні Прийоми, пов'язані з формуваня умінь Стислий, вібірково відтворюваті текст:
зіставлення переказів (одного й того самого тексту), різніх за характером відтворення, - докладного ї вібіркового, докладного й Стислий;
зіставлення планів докладного ї Стислий переказів;
порівняльний аналіз первинного тексту и его Стислий переказу;
тематичний добір матеріалу з тексту та его сістематізація;
стиснения тексту;
Поширення тексту;
визначення тими вібіркового переказу за его планом (або робочими матеріалами);
складання вісловлювання з елементами ОЦІНКИ на Основі первинного тексту та ін.
Усі види переказів (доповідні, Стислий, вібірковій) могут передбачаті вирішенню Додатковий творчого Завдання.
Оскількі Завдання назви відів переказів - Передат первинний текст як Певнев сміслову и структурних цілісність, то метою творчих Завдання є максимально набліження учнів до розв язання Завдання, пов язаних Із самостійною побудова текстів.
сприймання учнямі змісту тексту відбувається по-різному. З метою Ознайомлення могут буті вікорістані Різні Прийоми, про Які говорити Ранее. Здебільшого в школі застосовується читання ...
