обачити в наступному розділі.
РОЗДІЛ 3. корекційної роботи з формування у дітей із затримкою психічного розвиток просторових уявлень,
. 1 Проведення формуючого експерименту
Просторові уявлення для дітей є складовою частиною і системою багатьох психічних процесів, тому корекційну роботу по виправленню різних порушень при ЗПР необхідно починати, найкраще, з розвитку у дітей елементарних відчуттів у окремих властивостей предметів і явищ, а так само цілісного сприйняття цих явищ і предметів у просторі. У подальших діях потрібно переходити до формування уявлень про простір. Корекційна робота повинна проводитися з розвитку розуміння, а потім відображення в усному мовленні просторових відносин.
Корекційна робота велася в експериментальній групі, що складається з 10 дітей з ЗПР з порушенням просторових уявлень.
Так у дітей розвиток усвідомленого почуття часу приходить пізніше і на більш складною стадії, ніж розвиток просторового почуття, тому корекційна робота з дітьми, що мають затримку психічного розвитку почалася з розвитку самого елементарного рівня просторових уявлень. Процес корекційного навчання слід організовувати так, щоб неодноразово повертатися до вже вивчених тем, систематично закріплюючи пройдене на різному мовному матеріалі.
На цьому етапі досягненням поставленої мети є розвиток у дітей з ЗПР просторового орієнтування як особливої ??цілісної сенсорно-перцептивної здатності, яка знаходиться в безпосередньому зв'язку з розумовим процесом, промовою і діяльністю дитини.
На стадії констатуючого експерименту двоє дітей Ольга і Денис показали найнижчі результати у виконанні завдань за всіма параметрами методики. Детально розглянемо дану методику на прикладі роботи з цими дітьми і будемо відслідковувати протягом всієї роботи.
етап. Формування уявлень про схемою власного тіла .
Мета: усвідомленні дитиною процесу самовиделенія свого організму з навколишнього середовища і розвиток усвідомленого сприйняття дітьми власного тіла.
Завдання: формувати уявлення про схемою власного тіла на практиці ( схема особи, верхні і нижні кінцівки, вентральні і дорсальні сторони); вчити відтворювати і самостійно виконувати серії рухів.
Розуміння дитиною схеми власного тіла повинно закріплюватися різними методичними посібниками, які допомагають йому переконатися, що існує верх і низ, (стеля, небо - стать, трава), перед - зад (гудзики на сорочці - капюшон), права і ліва сторони (кольорова ганчірочка або годинник на одній руці ). Спочатку формування просторових напрямків зв'язується з рухом всього тіла в певний бік. Далі рух усім тілом замінюється показом названого напрямку рукою, поворотом голови, а потім тільки поглядом. Відпрацьовується взаємне розташування частин всього тіла (вище - нижче, спереду - ззаду, справа - зліва). Найбільш важким для дитини є розуміння розташування правих і лівих частин тіла. Тому необхідно проробити вправи по співвіднесенню частин тіла з правою і лівою рукою. Важливо для дитина навчиться швидко і точно виконувати рухи різними частинами тіла по словесній інструкції ( підніми вгору ліве плече raquo ;, прикрий ліве око правою долонею ) дорослого. Слід використовувати ігри-імітації.
Дітям пропонується гра: Гуси витягують шиї, повертають голови вправо-вліво, заглядають назад, не крадеться до них лисиця; на спину ведмежати сіл комар, він обертається, намагається дотягнутися до нього через праве, потім через ліве плече, нарешті, комар відлітає, і ведмежа чеше спинку; Буратіно забій ліве коліно, розтирає його, потім обережно ступає, тримаючись за коліно рукою. В ігровій формі педагог показує рухи, а діти повторюють рухи за ним, повертаючи голову вправо-вліво, по черзі торкаючись правою рукою до лівого плеча, лівою рукою до правого плеча, розтирають ліве коліно і праве коліно. Оля на перших заняттях показувала утруднення в грі з ведмежам. Вона плуталася в рухах і не розуміла коли потрібно доторкнуться до лівого плеча, а коли до правого. З Олею стали проводити частіше індивідуальні заняття, результат відразу проявив себе. Після чіткого освоєння право і ліво Ольгу знову об'єднали в групу з Денисом. Систематичні заняття, три рази на тиждень, показали, що у дітей чітко закріпилося розуміння розташування правих - лівих, верхніх - нижніх, передніх - задніх частин його тіла.
Після формування у дитини правильного розуміння розташування правих - лівих, верхніх - нижніх, передніх - задніх частин його тіла, слід закріплювати використання цих слів в самостійній мові дітей.
Дидактичні ігри та вправи.
. Педагог повертається спиною до дітей і виконує рухи руками: ліва рука вгору, права...
