овлення.
Мова не є вродженою здатністю, а розвивається в процесі онтогенезу (індивідуального розвитку організму від моменту його зародження до кінця життя) паралельно з фізичним і розумовим розвитком дитини і служить показником його загального розвитку. Засвоєння дитиною рідної мови відбувається з суворою закономірністю і характеризується рядом рис, спільних для всіх дітей. Для того щоб зрозуміти патологію мовлення, необхідно чітко уявляти весь шлях послідовного мовного розвитку дітей у нормі, знати закономірності цього процесу і умови, від яких залежить його успішне протікання. Так, в середньому дошкільному віці зароджується словотвір і словотворчість в тісному зв'язку з розширенням словника. Починається формування висловлювань типу елементарних коротких монологів (оповідань). Активно освоюється звуковимову, головним чином через ігри зі звуконаслідуванням.
Старший дошкільний вік знаменується становленням довільності говорити, формуванням фонематичного сприйняття, усвідомленням найпростіших мовних закономірностей, що проявляється, зокрема, в достатку мовних ігор з граматичним змістом (словотворчість, граматичні перебори ). Це період оволодіння способами граматично правильного побудови розгорнутих зв'язних висловлювань, активного освоєння складного синтаксису при довільному побудові монологу, етап формування граматично і фонетично правильного мовлення, освоєння способів виокремлення з мови (усвідомлення) пропозиції, слова, звуку.
Вивчивши літературу по темі і провівши діагностичне дослідження, ми прийшли до висновку, що на п'ятому році життя (що відповідає молодшому дошкільного віку) діти добре знають і правильно називають предмети найближчого оточення: назви іграшок, посуду, одягу і меблів. Крім іменників та дієслів, діти починають використовувати й інші частини мови: прикметники, прислівники, прийменники. Проявляються зачатки монологічного мовлення. У промові переважають прості, але вже поширені пропозиції, складносурядні і складнопідрядні пропозиції діти вживають, але дуже рідко.
Результати проведеної діагностики показали, що в середньому дошкільному віці словниковий запас дітей стає багатшим; діти використовують в мові однорідні доповнення та узагальнюючі слова. Деякі діти вміють визначати час доби, зображене на картинці, більшість вміють характеризувати стан, настрій людей. Використовують найбільш вживані дієслова, прислівники і прийменники, вживають їх правильно і точно за змістом. Діти правильно узгодять слова в реченні.
Оточуючі повинні допомогти дитині у формуванні правильної, чіткої мови. Тому в якості рекомендацій можна виділити наступні культурні та методичні вимоги:
. Мова виховують осіб повинна бути абсолютно грамотна, літературна. Слід насамперед розбиратися в особливостях своєї промови, враховувати її помилки і похибки, боротися з ними шляхом постійного самоконтролю і вдосконалення своєї мови. Цьому сприяє спілкування з людьми, що володіють досконалою промовою, слухання художнього читання у виконанні майстрів художнього слова і самостійне уважне читання художньої літератури.
. Особливої ??уваги до себе вимагає культура мови, її етика. Мова вихователя за формою і тону повинна завжди бути культурною, безперечно ввічливій.
. Структуру мовлення слід узгодити з віком дітей. Чим молодший дитина, тим простіше повинна бути синтаксична структура зверненої до нього мови: пропозиції повинні бути короткими простими. При довгих складних реченнях діти не вловлюють основного сенсу.
. Зміст промови має суворо відповідати розвитку, запасу уявлень і інтересам дітей, спиратися на їхній досвід.
. Особливої ??уваги до себе вимагають точність, ясність, простота мови. Від точності мови залежить точність сприйняття, виразність розуміння, а отже і мислення. У цьому сенсі мова людей рясніє похибками. Ми часто вживаємо слова не за призначенням: називали дитяче крісло стільчиком, кватирку вікном, цеглинка кубиком, пропонуємо дітям одягати туфлі або шапки, а їх треба надягати і т.п. Це шкодить увазі дітей, точності і ясності їх сприйнять, збіднює словник і перекручує мову.
Включати в свою промову дитячі слівця, часом настільки милі і забавні, неприпустимо. Цим сповільнюється процес оволодіння дитиною правильною мовою.
. Необхідно регулювати темп своєї мови. Стежити за змістом занадто швидкої мови важко навіть дорослому, а дитина на це абсолютно не здатний. Не розуміючи сенсу ллються потоків слів, він просто перестає слухати. Неприпустима, звичайно, і надто повільна, розтягнута мова, вона набридає, нервує. ??
. Слід регулювати силу свого голосу, говорити настільки голосно або тихо, наскільки цього вимагають умови моменту і зміст промови. Тиху, що переходила в ше...
