бутовий словник: назви частин тіла, особи, назви іграшок, посуду, меблів, одягу, предметів туалету, їжі, приміщень.
Природознавчий словник: назви явищ неживої природи, рослин, тварин;
Соціологічний словник: слова, що позначають явища суспільного життя (праця людей, рідна країна, національні свята, армія та ін.);
Емоційно-оцінну лексику: слова, що позначають емоції, переживання, почуття (сміливий, чесний, радісний), якісну оцінку предметів (хороший, поганий, прекрасний), слова, емоційна значущість яких створюється за допомогою словотворчих засобів (голубонько, голосок), освіти синонімів (прийшли - приплесли, засміялися - захихикали); за допомогою фразеологічних сполучень (бігти стрімголов); слова, у власне лексичному значенні яких міститься оцінка визначених ним явищ (ветхий - дуже старий) лексику, що позначає час, простір, кількість.
Лексику, що позначає час, простір, кількість.
У активному словнику дітей повинні бути не тільки назви предметів, але і назви дій, станів, ознак (колір, форма, величина, смак), властивостей і якостей; слова, що виражають видові (назви окремих предметів), родові (фрукти, посуд, іграшки, транспорт і ін.) і абстрактні узагальнені поняття (добро, зло, краса і ін.). Освоєння таких слів повинно спиратися на формування знань понятійного характеру, що відображають істотні ознаки предметів і явищ. У граматичному відношенні це слова - іменники, дієслова, прикметники, прислівники.
Особливості словника дітей старшого дошкільного віку і завдання словникової роботи визначають принципи, на яких будується методика словникової роботи.
Таким принципом, насамперед є опора при формуванні словника у дітей на активне і дієве пізнання ними навколишньої дійсності. Цей принцип реалізується таким чином, що зміст словникової роботи включено в різні види діяльності (праця, гра, заняття, побутова діяльність).
Наступним принципом є зв'язок змісту словника з поступово розвиваються можливостями пізнання дитиною навколишнього світу.
Протягом дошкільного дитинства в різних вікових групах зміст словникової роботи ускладнюється в декількох напрямках.
В.І. Логінова виділила три таких напрямки:
. Розширення словника дитини на основі ознайомлення з поступово збільшується колом предметів і явищ.
. Введення слів, що позначають якості, властивості, відносини, на основі поглиблення знань про предмети і явища навколишнього світу.
. Введення слів, що позначають елементарні поняття, на основі розрізнення та узагальнення предметів за істотними ознаками.
Ці три напрямки словникової роботи простежуються на різному змісті: при ознайомленні з об'єктами і явищами природи, предметами матеріальної культури, явищами суспільного життя і т. д.
Розглянемо специфіку змісту словника старших дошкільників у процесі ознайомлення з предметами.
На шостому році життя головним змістом словникової роботи в процесі ознайомлення з предметами стає введення в словник слів, що позначають диференційовані якості і властивості за ступенем вираженості (світло-червоний, темно-зелений, кислуватий, жовтуватий; важче, легше, холодніше, тепліше, теплий, гарячий; міцний, неміцний, міцніше; розмокає, що не розмокає, і т.п.). Також передбачається включення в словник назв матеріалів та їх ознак: дерево, метал, пластмаса, тканина, скло, фарфор і т. П. Триває робота по формуванню нових елементарних понять і введенню відповідних їм словесних позначень (інструменти, транспорт та ін.). Проводиться робота по диференціюванні освоєних понять, і відповідно поповнюється словник (одяг літня, зимова; посуд столовий, чайна і т. Д.).
На сьомому році життя особлива увага приділяється точності слововживання при позначенні якостей, особливостей предметів і матеріалів (кисло - солодкий, гірко - солоний, зеленувато - жовтий; тканину: зимова, ворсиста, легка, щільна і т. п.). Триває робота з формування нових понять і диференціювання відомих, і на цій основі розширюється словник (водний, повітряний, наземний транспорт, легковий, вантажний транспорт; інструменти: садові, столярні, кравецькі і т. П.).
У міру розвитку пізнавальних можливостей дітей все більше місце в словникової роботі займає зміст, пов'язане з ознайомленням з життям людей, їх працею і стосунками.
Розглянемо зміст словникової роботи в процесі ознайомлення старших дошкільників з життям і працею людей.
У старшому дошкільному віці словник дітей поповнюється назвами широкого кола професій працюючих на будівництві (кранівник, муляр, маляр, електрик), в колгоспі (тракторист, доярка, комбайнер), ...
