и до себе, вони дуже самокритичні. Рівень їх самооцінки низький, такі діти і справді думають, що гірше за інших в усьому, що вони самі некрасиві, нерозумні, незграбні. Вони шукають заохочення, схвалення дорослих у всіх справах.
Для тривожних дітей характерні і соматичні проблеми: біль у животі, запаморочення, головні болі, спазми в горлі, утруднене поверхневе дихання та ін. Під час прояви тривоги вони часто відчувають сухість у роті, клубок у горлі, слабкість в ногах, прискорене серцебиття.
Поведінка тривожного дитини характеризують такі ознаки: постійне занепокоєння; трудність, іноді неможливість сконцентруватися на чому-небудь; м'язову напругу (наприклад, в області обличчя, шиї); дратівливість; порушення сну.
Лаврентьєва Г. П., Титаренко Т. М. виявили ознаки тривожності: тривожна дитина, не може довго працювати, не втомлюючись; йому важко зосередитися на чомусь; будь-яке завдання викликає зайве занепокоєння; під час виконання завдань дуже напружений, скутий; ніяковіє частіше інших; часто говорить про напружених ситуаціях; як правило, червоніє в незнайомій обстановці; скаржиться, що йому сняться страшні сни; руки у нього зазвичай холодні і вологі; у нього нерідко буває розлад шлунку; сильно потіє, коли хвилюється; не володіє хорошим апетитом; спить неспокійно, засинає з працею; полохливий, багато викликає у нього страх; зазвичай неспокійний, легко засмучується; часто не може стримати сльози; погано переносить очікування; не любить братися за нову справу; не впевнений у собі, у своїх силах; боїться стикатися з труднощами.
Самооцінка також тісно пов'язана з рівнем домагань, який в розумінні Л.В. Бороздіна визначається як звичний спосіб вибору цілей, насамперед рівня їх труднощі. Таким чином, рівень домагань формується на грунті оцінки особистістю своїх успіхів і невдач при виконанні завдань певною мірою складності і є своєрідною проекцією самооцінки поза ситуацією, коли перед особистістю виникає необхідність вибрати з декількох цілей ту, яка, на її думку, найбільш відповідає її можливостям.
У ряді досліджень показники рівня домагання безпосередньо зіставляється і з індексом тривожності. Так, у дослідженні М.С. Неймарк було встановлено зв'язок емоційних реакцій зі специфікою зміни рівня домагань. Н.В. Імедадзе, розглядаючи співвідношення рівня тривожності та рівня домагань у дітей встановив значний кореляційний взаємозв'язок між показниками тривожності та рівня домагань: у дітей з низьким рівнем тривожності рівень домагань, як правило, був близький до реального виконання завдань; з високим рівнем тривожності рівень домагань був вище реальних можливостей, причому, навіть ряд послідовних невдач не знижували його.
А.М Прихожан в своїх дослідженнях показала, що в якості найважливішого джерела тривожності часто виступає «внутрішній конфлікт, переважно пов'язаний з самооцінкою». Тривожність як тенденція людини переживати різні ситуації як загрозливі, зазвичай знижує ефективність діяльності людини, супроводжується його суперечливим поведінкою.
У поведінці тривожних дітей виділяють наступні специфічні особливості:
. Неадекватне ставлення до оцінок оточуючих. Тривожні діти, з одного боку, гіперчутливість до оцінками, а з іншого, сумніваються, що їх оцінять правильно.
. Вони вибирають завдання чи складні, почесні, виконання яких може принести повагу оточуючих, але при перших невдачах прагнуть відмовитися від них; або вибирають завдання свідомо нижче своїх здібностей, але гарантують успіх.
. Виявляють підвищений інтерес до порівняння себе з іншими, при цьому уникають ситуацій, де таке порівняння може бути явним [1].
У підсумку стійка міжособистісна тривожність, що відображає переживання потреби в спілкуванні, виявляється обумовленої незадоволенням іншої потреби - потреби в стійкій, позитивної самооцінці. Отже, тривала відсутність емоційного благополуччя в значущій сфері спілкування призводить до формування нестійкою самооцінки, і проявляється у виникненні у дитини спочатку ситуаційної, а потім особистісної тривожності. При цьому у дітей з ЗПР сприятливим фоном для формування емоційного неблагополуччя є органічне ураження центральної нервової системи, що сприяє формуванню органічних патохарактерологіческіх особливостей. У переважної більшості дітей з ЗПР вже в ранньому віці чітко проявляється тривожне занепокоєнь.
З вищесказаного можна зробити висновок, що однією з причин прояви тривожності у молодших школярів з ЗПР є певна самооцінка, тобто рівень тривожності у молодших школярів з ЗПР визначений вираженістю їх самооцінки.
Можна припустити, що середній і високий рівень тривожності характерний для молодших школярів із ЗПР мають занижену або завищену ...
