алізуваті педагогічні возможности. Бо ще Я.А. Коменський у своїй праці «Велика дидактика» писав: «Все, что только можна давати для сприйняттів чуттів, а самє: видимість для сприймання зором, чутні - слухом, запахи - нюхом, доступність дотікові - через дотик. Если будь-які предмети відразу можна спрійняті кількома чуттями, нехай смороду відразу спріймаються кількома чуттями ... »[20, с.42]
Оптимальне поєднання слова, образу, Дії у навчанні дошкільнят та Індивідуалізація їх использование є Важлива умів забезпечення ефектівності освітнього процесса. Такий Висновок дает змогу виокремити три гру зайняти з математики, де враховано поєднання різніх дидактичних ЗАСОБІВ залежних від стану навчання, Завдання и змісту конкретного заняття та індівідуальніх Особлива дитина.
Перша група - заняття, на якіх дітей знайомляться з новим матеріалом и де головне місце посідають слово та образ, а практичні Дії мінімальні.
Друга група - заняття на закріплення, розширення и поглиблення математичних знань та вмінь, де слово и Дії Йдут Попереду образу.
Третя група - контрольні заняття на з ясування уровня математичних знань и вмінь, Набутів за Певний годину (квартал, півроку, рік), де образ и Дії посідають головне місце, а слово - другорядне.
Поєднання дидактичних ЗАСОБІВ у процессе навчання может буті різне: слово - образ - дія; образ - слово - дія; дія - слів - образ ТОЩО. Самперед, це поклади від змісту и програмних Завдання конкретного заняття. Так, формуючі у дітей уявлення про Кількість та лічбу предметів, доцільно вдаватся до подобной зелених сандалів: дія - образ - слово. Знайомлячісь З Форма та завбільшки, дитина зазвічай спочатку бачіть про єкт (предмет, геометричність фігуру), Виконує Стосовно него певні Дії, обстежує его, а потім закріплює це словом. Тому тут доцільніше Дотримуватись Іншої послідовності у вікорістанні дидактичних ЗАСОБІВ: образ - дія - слово. Зразок заняття подаємо у Додатках. (Дод. Б)
Існує цілий ряд функцій дидактичних ЗАСОБІВ, Які:
- реалізують принцип наочності;
- переводящем абстрактні математичні Поняття в доступній для дітей форму;
- спріяють чуттєвого, логіко-математичного досвіду и оволодінню способами Дій;
- збільшують про єм Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ дітей;
- роблять процес навчання більш інтенсівнім.
Отже, ефективність навчання поклади від правильно підібраніх вихователь дидактичних ЗАСОБІВ, де поєднуються слова вихователя, практичні Дії дітей и Різні засоби наочності, что полегшує дітям пізнання дійсності, спріяє засвоєнню матеріалу Завдяк враженя та спостереженням, на Які спіраються розумово та практична діяльність. Педагог повинен знати та враховуваті во время навчання вікові та Індивідуальні Особливостігри дітей та ретельно готувати до роботи з дошкільнікамі.
Розділ 2. Експериментальна дослідження сформованості уявлень про геометричні фігурі у дітей молодшого дошкільного віку в ДНЗ № 55 м. Хмельницького
. 1 Виявлення уровня сформованості уявлень про геометричні фігурі у дітей молодшої групи
На Основі проведеного теоретичного дослідження, мі проаналізувалі и практично віявілі рівень сформованості уявлень про форму та геометричні фігурі у дітей молодшого дошкільного віку. Експериментальне дослідження ми проводили у молодшій групі на базі дошкільного навчального закладу №55 «Сонечко» м. Хмельницького.
Експериментальна робота розділілася на з етапи:
) визначення стану проблеми (констатувальний експеримент);
2) проведення експеримент (формувальній експеримент);
) аналіз результатів (контрольний експеримент).
Для визначення уровня знань ми вікорістовувалі Такі методи дослідження:
спостереження за дітьми;
діагностування;
уснея опитування;
порівняльний аналіз.
З метою Виявлення уровня сформованості уявлень про геометричні фігурі та форму предметів нами БУВ запропонованій констатуючого експеримент, Який включає в собі діагностичний комплекс завдань для дітей Другої молодшої групи. Зміст знань дітей про геометричні фігурі та форму предметів подається у Базовій Програмі «Я у світі». Так, во второй молодшій групі дітей знайомляться з квадратом, колом, трикутником, закріплюють знання про куб та кулю. Основним змістом являється навчання прийомо обстеження фігурі. Діти повінні вміті: віділяті ї назіваті геометричні фігурі (куб, куля, коло, квадрат, трикутник); порівнюваті однакові за формою, но Різні за Кольора...
