ей, забезпечувати опору при вирішенні нових завдань.
Як правило, на заняттях передбачається повідомлення дошкільнятам нових знань, формування нових умінь. Закріплення матеріалу необхідно планувати в інших видах діяльності. Наприклад, в ході різних рухливих ігор, а також в ході різних прогулянок, екскурсій слід звертати увагу дітей на нові слова (зменшувальні форми), а також не забувати коректно виправляти помилки.
У старшому дошкільному віці, за допомогою дидактичних ігор триває збагачення, уточнення й активізація словника. Велика увага в грі слід приділяти розвитку вміння дітей узагальнювати, порівнювати, протиставляти.
Дидактичні ігри сприяють вирішенню однієї з головних завдань розумового виховання, а саме розвитку мовлення дітей: поповнюється і активізується словник, формується правильне звуковимову, розвивається зв'язкова мова, вміння правильно висловлювати свої думки. Завдання багатьох дидактичних ігор і полягають у тому, щоб через гру навчити дітей складати самостійно розповіді про предмети, явища природи і суспільного життя. Деякі ігри вимагають від дітей активного використання родових, видових понять, наприклад, такі ігри, як «Назви одним словом» або «Назви три предмети». Знаходження слів з протилежним змістом (антоніми), подібних за звучанням (синоніми), є завданням багатьох словесних ігор. Якщо дитині дістається роль гіда, скажімо, у грі «Подорож по місту», то він охоче розповідає гостям, туристам про визначні пам'ятки міста, що сприяє розвитку монологічного мовлення [3].
У процесі багатьох ігор діти вправляються у правильному звуковимови. У дидактичних іграх мислення і мова знаходяться і розвиваються в нерозривному зв'язку. Наприклад, у грі «Вгадай, що ми задумали» необхідно вміти ставити логічно питання, на які діти допомогою логічної відповідають тільки двома словами: «так» чи «ні». З постановки питань дитина знаходить той предмет, який загаданий. Активізується мова при спілкуванні дітей у грі, вирішенні спірних питань. При цьому у них розвивається здатність аргументувати свої твердження, доводи.
Дослідженнями доведена ефективність використання словесних дидактичних ігор у старших дошкільників у вихованні самостійності мислення. Активізуючи мислення, гра впливає на емоції дітей: дитина відчуває радість, задоволення від вдало знайденого і швидкого рішення, схвалення його вихователем, а головне - від самостійності у вирішенні завдання. Велике значення, тому дидактичні ігри набувають у формуванні таких важливих якостей самостійного мислення, як уміння користуватися знаннями, шукати і знаходити способи вирішення завдань, робити правильні умовиводи. Виявлено закономірність у розвитку вміння самостійно мислити у дітей старшого дошкільного віку. Спочатку невпевненість у вирішенні розумових завдань, невміння логічно міркувати, потреба в допомозі дорослого (питання, поради), потім самостійний пошук, знаходження різних варіантів рішення, логічне міркування. Доведено значення словесних дидактичних ігор у вихованні індивідуальних якостей дитини в його розумової діяльності, в характері, як гра допомагає долати негативні сторони поведінки дитини і формувати необхідні для подальшої навчальної діяльності якості: швидкість, гнучкість мислення, впевненість у своїх силах, самовладання та ін. [ 1].
Словесні гри побудовані на словах і діях граючих. У таких іграх діти вчаться, спираючись на наявні уявлення про предмети, поглиблювати знання про них, оскільки тут потрібно використання придбаних раніше знань в нових зв'язках, в нових обставинах. Діти повинні самостійно вирішувати різноманітні розумові завдання: описувати предмети, виділяючи характерні їх ознаки, відгадувати за описом, знаходити ознаки подібності та відмінності, групувати предмети різним властивостям, ознаками, знаходити алогізми в судженнях.
У старшому дошкільному віці, коли у дітей починає активно формуватися логічне мислення, словесні ігри частіше використовують з метою формування розумової діяльності, самостійності у вирішенні завдань.
Ці дидактичні ігри проводяться у всіх вікових групах, але особливо важливі у вихованні та навчанні дітей старшого дошкільного віку, оскільки сприяють підготовці хлопців до навчання в школі: розвивають вміння уважно слухати педагога, швидко знаходити потрібний відповідь на поставлене запитання, точно і чітко формулювати свої думки, застосовувати знання відповідно з поставленим завданням.
За допомогою словесних ігор у дітей виховують бажання займатися розумовою працею. У грі сам процес мислення протікає активніше, труднощі розумової роботи дитина долає легко, не помічаючи, що його вчать.
Для зручності використання словесних ігор у педагогічному процесі їх умовно можна об'єднати в чотири основні групи. У першу з них входять гри, за допомогою ...
