ее розв язання, - безпосередно стосують творчих здібностей дитини [29].
У більш пізніх дослідженнях, проведених у середіні 70-х рр., Е. Торренс уточнивши положення про творчі здібності и більш ретельно відібрав процедури ее діагностики. У результате цього концептуальна валідність тестів Е. Торренса підвіщілася, а референтні показатели значний мірою позбуліся впліву Загально інтелекту [29].
У полі зору науковців проблема творчих здібностей, попала не так Вже ї давно десь років сто тому. Одним Із Першів авторів Теорії креативності БУВ С. Грузенберг. Альо даже ВІН сам не зміг назваті свою теорію Наукова. На его мнение, це скоріше Було Зібрання ОКРЕМЕ Фактів та Випадкове емпірічніх даних, взятих Із фізіології нервової системи, невропатології, літератури, мистецтва ТОЩО. Це Зібрання доповнювалі такоже ОКРЕМІ уривки автобіографій та самоспостережень відоміх на тій годину творців [23]. Далі можна назваті таких дослідніків, як П. Енгельмейєр [79] та П. Якобсон [80]. Смороду одними З першого признал, что творчі здатності охоплюють Ширшов сферу людської ДІЯЛЬНОСТІ, чем мистецтво, и Зробі Перші СПРОБА показати іншім людям етапи одержування Винаходи, тобто прописи.
Особлива увага до творчих здібностей з явилася в часи науково-технічної революції, зокрема в Перші роки розвитку космонавтики. Провідні держави світу Ухвалами відповідні програми, Які не могли не спонукати науковців до пошуків механізмів ДІЯЛЬНОСТІ людини, яка створює оригінальний продукт, что и є, власне, творчими здібностямі.
Ніні про творчі здібності написано Вже занадто много. З явилися Публікації, в якіх джерела творчості пояснено відхіленнямі у псіхічному здоровий ї творців. До цього долучень псіхіатрі ї начали вівчаті медичні картки геніальніх людей. Італійський Судовий психіатр Ч. Ломброзо результати такого АНАЛІЗУ віклав у відомій праці «Геніальність та Божевілля» [63]. Около до неї за змістом є й видана в 1968 р. та перевідала в 1976 р. У Колишній Н?? мецькій Демократичній Республіці книга К. Леонгарда «Акцентуйовані особистості» (в Україні в російському перекладі вона Вийшла в 1981 р. [39]).
У результате Експериментальна ДОСЛІДЖЕНЬ среди здібностей особистості Було віокремлено особлівість - генеруваті Незвичайні Ідеї, відхілятіся в місленні від традіційніх схем, швидко розв язувати проблемні ситуации. Таку здібність Було названо творч (креатівністю).
согласно з дослідженнямі В. Дружініна у 2 000 р., існують прінаймні трьох підході до проблеми творчих здібностей (креативності).
1. Як таких творчих здібностей НЕ існує. Інтелектуальна креативність є необхідною, но недостатньою умів Творчої актівності особистості. Головну роль у детермінації творчого поведение відіграють мотівації, цінності, особістісні РІСД (А. Танненбаум, А. Олох, А. Маслоу, Д. Богоявленська та ін.).
2. Творча здатність (креативність) є самостійнім Чинник, що не залежних від інтелекту (Дж. Гілфорд, К. Тейлор, Г. Грубер, Є. Торренс, Я. Пономарьов та ін.).
. Високий рівень розвитку інтелекту предполагает високий рівень творчих здібностей и навпаки. Творчого процесса як спеціфічної форми актівності НЕ існує. Креативність розуміють як інтелектуальну Обдарованість. Цю точку зору підтрімувалі ї підтрімують практично всі досліднікі інтелекту (Д. Векслер, Р. Вайсберг, Г. Айзенк, Л. Термен, Р. Стернберг та ін.) [30].
О. Яковлєва, аналізуючі проблему творчих здібностей (креативності), отмечает, что більшість ДОСЛІДЖЕНЬ, за всех своих відмінностей, розглядають творчі здібності як аспект інтелекту (Дж. Гілфорд, Е. Торренс, Л. Термен, Д. Векслер, Де Боно та ін.) ; у Деяк роботах зосереджено Рамус на вівченні мотіваційніх, комунікатівніх характеристик творчих особистостей. До цього напряму вона відносіть роботи К. Тейлора (1988), К. Кокса (1926), Е. Роу (1952), Л. Шавініної (1993) та ін. У СУЧАСНИХ дослідженнях окреслівся так звань синтетичний ПІДХІД, де інтелектуальні й особістісні, соціальні фактори візнаються однаково значущих для розвитку творчих здібностей або креативності.
Отже, спіраючісь на мнение В. Дружініна та О. Яковлєвої, умовно можна виокремити три напрями у вівчені креативності: когнітівній (Дж. Гілфорд, Е. Торренс, С. Мєднік, Де Боно, М. Рорбах , А. Ротенберг, Р. Мей, В. Дунчев, М. Холодна та ін.); особістісній (К. Тейлор, К. Кокс, Е. Роу, А. Маслоу, К. Роджерс, Н. Роджерс, Л. Шавініна та ін.); синтетичний (Ф. Раштон, Дж. Рензуллі, Дж. Фельдх? юзен, А. Танненбаум, Р. Стернберг, С. Каплан, Д. Богоявленська, О. Яковлєва та ін.). На Сучасне етапі розвитку вітчізняної педагогічної та психологічної науки віділяється узагальню вальний ПІДХІД, ПРЕДСТАВНИК которого розглядають креативність як інтегративну властівість особистості, цілісно й у розвитку (В. Дружинін, В. Коз...
