або відомим побудовою розуму чи почуття [19].
У роботах Пономарьова Я.А. наголошується, що до повноцінного творчої діяльності здатний лише людина, що володіє розвиненим внутрішнім планом дій, що дозволяє йому асимілювати потрібним чином суму спеціальних знань тій чи іншій області діяльності, необхідної для її подальшого розвитку, а також затребувати особистісні якості, без яких не можливо справжня творчість [20].
Під творчою діяльністю слід розуміти таку діяльність людини, в результаті якої створюється щось нове - будь це предмет зовнішнього світу або побудова мислення, що приводить до нових знань про світ, або почуття, що відбиває нове ставлення до дійсності.
Звертаючись до питання про те, що є критерієм творчості людини, що забезпечує творчість, багато дослідників вказують на уяву (Виготський Л.С., Кабалевський Д.Д. та ін.). У філософському словнику під уявою (фантазією) розуміється психічний процес, що полягає у створенні нових образів (подань) шляхом переробки матеріалу сприймань і уявлень, отримані попередньому досвіді. Розрізняють уяву відтворює і творча. Відтворює уявою називають процес створення образу предмета за його опису, малюнком або кресленням. Творчою уявою називають самостійне створення нових образів. Воно вимагає відбору матеріалів, необхідних для побудови образу бажаного і більш-менш віддаленого, т. Е. Не дає безпосередньо і негайно об'єктивного продукту [21].
Виготський Л.С. виділяв чотири форми, що зв'язують уяву з дійсністю:
. Уява спирається на досвід, нове створюється з елементів дійсності. «Чим багатше досвід людини, тим більше матеріал, яким має його уяви»;
. Уява виступає як засіб розширення досвіду. Це «вища форма зв'язку» уяви з реальністю, яка можлива «тільки завдяки чужому або соціальному досвіду»;
. Емоційний зв'язок, яка проявляється двояко:
а) уяву керується емоційним фактором - внутрішньою логікою почуттів, «почуття впливають на уяву». Це «найбільш суб'єктивний, найбільш внутрішній вигляд уяви»;
б) уяву впливає почуття, проявляється «закон емоційної реальності уяви»;
. «Уява стає дійсністю», коли воно «кристалізується», «втілюється», починає реально існувати в світі і впливати на інші речі. Це «повне коло» творчої діяльності уяви, можливий також і для «суб'єктивного уяви», що спирається на емоції [22].
Дитяча уява має образний характер, його функціонування - це особливого типу переструктурування образів, яке здійснюється через здатність отчленять властивості образу від інших його властивостей і переносити на інший образ [22]. Уява виявляється в активній діяльності дитини з перетворення, поповненню, переструктуруванню досвіду. Так відбувається узагальнення досвіду діяльності, яке у дитини виражається у здатності комбінування. Важливу роль у процесі комбінування грає основний механізм мислення, аналіз через синтез, тому перетворення об'єкта здійснюється на основі нових властивостей об'єкта через включення його в нові зв'язки з іншими предметами [22].
В.Н. Дружинін пише: В основі творчості лежить глобальна ірраціональна мотивація відчуження людини від світу; воно направляється тенденцією до подолання, функціонує за типом «позитивного зворотного зв'язку»; творчий продукт тільки підстьобує процес, перетворюючи його в погоню за горизонтом [23]. Таким чином, через творчість здійснюється зв'язок людини зі світом. Творчість сама стимулює себе.
Слід зазначити, що слово «здатність» має дуже широке застосування в самих різних областях практики. Зазвичай під здібностями розуміють такі індивідуальні особливості, які є умовами успішного виконання якої-небудь однієї або декількох діяльностей. Проте термін «здібності», попри давнє і широке застосування в психології, багатьма авторами трактується неоднозначно. Якщо підсумувати всілякі варіанти існуючих в даний час підходів до дослідження здібностей, то їх можна звести до трьох основних типів. У першому випадку під здібностями розуміють сукупність різноманітних психічних процесів і станів. Це найбільш широке і найстаріше тлумачення терміна «здібності». З погляду другого підходу під здібностями розуміють високий рівень розвитку загальних і спеціальних знань, умінь і навичок, що забезпечують успішне виконання людиною різних видів діяльності. Дане визначення з'явилося і було прийнято в психології XVIII-XIX ст. і досить часто зустрічається в даний час. Третій підхід заснований на твердженні про те, що здібності - це те, що не зводиться до знань, умінь і навичок, але забезпечує їх швидке придбання, закріплення і ефективне використання на практиці.
У вітчизняній психології експериментальні дослідження здібностей найчастіше будуються на основі останнього під...
