ходу. Найбільший внесок у його розвиток вніс відомий вітчизняний вчений Б.М. Теплов. Він виділив наступні три основні ознаки поняття «здатність» [12].
По-перше, під здібностями розуміються індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють однієї людини від іншого; ніхто не стане говорити про здібності там, де мова йде про властивості, у відношенні яких усі люди рівні.
По-друге, здібностями називають не усякі взагалі індивідуальні особливості, а лише такі, які мають відношення до успішності виконання будь-якої діяльності або багатьох діяльностей.
По-третє, поняття «здатність" не зводиться до тих знань, навичок чи умінь, які вже вироблені в даної людини.
На основі аналізу психолого-педагогічної літератури ми зробили висновок, що основні критерії творчих здібностей полягають у:
· оригінальність, яка проявляється у здатності запропонувати новий задум для гри;
· швидкість - здатність швидко адаптуватися в складній ситуації;
· гнучкість - здатність запропонувати нове використання для відомого об'єкта;
· варіативність - уміння запропонувати різні ідеї в тій чи іншій ситуації.
Таким чином, у найзагальнішому вигляді визначення творчих здібностей виглядає наступним чином. Творчі здібності - це індивідуальні особливості якості людини, які визначають успішність виконання ним творчої діяльності різного роду [12].
Під креативністю розуміється здатність, що відображає глибинну властивість індивідів створювати оригінальні цінності, приймати нестандартні рішення. До даному поняттю автор звертається у зв'язку з характеристикою сучасних підходів до освіти, оскільки основною вимогою сьогодні є розвиток творчої особистості, здатної виходити за межі відомого, приймати нестандартні рішення, створювати продукти, що характеризуються новизною. Психологи, при характеристиці креативності, вказують на проблему здібностей і найчастіше креативність розглядають як загальну творчу здатність, процес перетворення знань. При цьому вони стверджують, що креативність пов'язана з розвитком уяви, фантазії, породженням гіпотез (лісові І.І. Виготський Л.С., Давидов В.В., Пономарьов Я.А, Шмельов А.Г.) [9]. Серед передумов і підстав, характерних для прояву креативності, вітчизняні психологи виділяють перцептивні особливості особистості, що володіють творчим потенціалом, які виражаються в незвичайній напруженості уваги, величезною вразливості, сприйнятливості.
Творчий тип особистості можна охарактеризувати наступними критеріями [9, 10]:
· умінням побачити і розпізнати творчу проблему - уважністю;
· умінням побачити в проблемі якомога більше сторін і зв'язків - різнобічністю мислення;
· умінням відмовитися від типової точки зору і прийняти іншу - гнучкістю мислення;
· прагненням відмовитися від шаблону або групової думки - оригінальністю мислення;
· здатністю до множинної перегрупування ідей і зв'язків - варіативністю мислення;
· здатністю до аналізу творчої проблеми як системи - конкретністю мислення;
· здатність до синтезу творчої проблеми як системи - абстрактністю мислення;
· почуттям організаційної стрункості та ідейної цілісності - відчуттям гармонії;
· неконформностью оцінок і суджень навіть під тиском - незалежністю мислення;
· сприйнятливістю до всього нового і незвичайного - відкритістю сприйняття;
· конструктивної активністю у невизначених ситуаціях - толерантністю мислення.
1.2 Особливості розвитку і формування творчої уяви молодших школярів у навчально-виховному процесі
Одним з найважливіших завдань психолого-педагогічної роботи є всебічне вивчення особистості дитини. Як зазначав К.Д. Ушинський: «Якщо педагогіка хоче виховати людину в усіх відношеннях, то вона повинна спершу ознайомитися також в усіх відношеннях» [26].
Відомими психологами Л.С. Виготським, В.В. Давидовим, А.В. Запорожцем, В.А. Крутецким, А.К. Маркової, А.В. Петровським, С.Л. Рубінштейном, Д.Б. Ельконіна та іншими були виявлені і науково обгрунтовані психологічні характеристики і психологічні новоутворення основних вікових періодів розвитку дитини, що формуються в руслі провідною для кожного конкретного періоду діяльності. «Розвитку новоутворення в стабільному віці являє собою вихідний момент для всіх динамічних змін», - зазначав Л.С. Виготський. [18]. Отже, вивчення закономірностей виникнення і розвитку психологічних особливостей і якостей особистості дитини всередині провідної діяльнос...
